人教部编版三年级上册(下半学期)说课稿.pdfVIP

人教部编版三年级上册第五单元说课稿 15、 《搭船的鸟》说课稿 各位评委老师大家好。我今天说课的题目是《搭船的鸟》。 下面我将从说教材、 说教法和学法、 说教学过程、 说板书设计等四个方面来对本 课作具体的阐述。 一、说教材 雨后的天空，清新的空气，平缓的流水，悠闲的船夫，这是课文《搭船 的鸟》的写作背景。 短文以一个儿童的身份， 写他眼中的翠鸟， 语言浅近、 朴素， 文风恬淡、清新。“搭”乃“乘、坐”之意，可以搭船、搭车、搭飞机……搭的 对象众多，可主体却只有一个，那就是人。但本文搭船的主体却是一只小鸟，以 “搭船的鸟”为题，一个“搭”字， 赋予鸟儿以人性和灵性， 字里行间充满了童 真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。 本文文字浅显，对于有着一定阅读经验的三年级孩子来说理解课文内容并不 太难。但作为习作单元的第一篇课文，编者选文是以服务习作指导为主要目的。 因此，在教学策略的选择上， 本文教学目标应指向习作指导， 让学生在学习文本 内容的同时，了解并学习作者观察与描写的方法， 进而为习作奠定基础。 课文二三四自然段是全文的重点。 三个自然段从三个不同角度展开， 而 写作策略亦各不相同。 第二自然段从静态角度描写翠鸟色彩之美； 第三自然段以 四个连续的问句述说作者的遐想， 充满无限童趣； 第四自然段则从动态角度写翠 鸟捕鱼，突出动作之快， 连续动作的描写体现出作者细致入微的观察能力和扎实 的写作功底。 写作角度不同， 教学策略亦应有所区别。 教学第二自然段， 建议在接触文本 之前，通过对翠鸟图像的观察让学生从直观上感受其色彩之美， 并试着用自己的 语言加以描述， 再通过原文对照， 发现文本描写的精妙。 教学第三自然段可以引 导学生站在作者的角度展开遐想， 并用一两句话完整的表达出来， 再将几个学生 的遐想连起来说一段完整的话，以体会连续问句带来的冲击力与语言表达效果。 第四自然教学可将微视频引入课堂， 用动态的视频再现文本， 一体会翠鸟捕鱼动 作的迅速，二是初步学习作者描写连续动作的方法。 本课要求会认的生字只有 4 个，要求会写的生字 11 个，与全册课文相比偏 少。会认的生字中“父”字平时接触颇多，没有认读障碍； “篷”可以用形声字 识字法，以“逢”引导识记字音，以竹字头帮助理解字义；“鹦鹉”两字可用字 族识字的方法， 在用形声字识字法认读、 识记这两个字的基础上进行拓展， 学习 带有鸟字旁的生字，以扩大学生的识字量。 要求会写的生字中，“舱、嘴、翠”笔画较多，应做重点指导，教学时可用 微课作为辅助教学手段以扩大课堂容量； “搭、沙、消、漂”四个字均是左右结 构且左窄右宽，可只做一般性指导。“父、啦、夫、吞”四个字结构简单，可引 导学生自主观察、识记字形，练习写字 二、说教法和学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。结合三年级学生阅读实际情 况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等 教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于 思考。 1 、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让 学生在读中 思考“ ”，在读中 感悟“ ”，在读中 想象“ ”，充分感受课文的语言美、意 境美。 2 、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想 象的闸门。 3、情境教学法： 有情有趣是教学。 我借助现代化的教学手段， 利用 图画、语言、 音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。 4 、评价