小学五年级（新课标人教版）部编版五年级语文上册第3单元表格式教案.docxVIP

语文教学设计方案 学校: 年级：四 班级：3 人数：34 学科：语文 课题：猎人海力布 教师： 日期： 一、教学目标： 1.自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”等的词义并积累。? 2.能读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事，分清故事发生的起因、经过和结果，练习归纳课文的主要内容，并简要复述故事。? 3.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。 二、教学重难点： 重点：1.读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。 难点：领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。 三、制定依据： 1、教材分析 《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。? 本单元的训练重点是创造性复述课文。从编排的意图来看，作为第三单元首篇课文，其用意在于体现“学结构，用结构”长程两段式教学策略。再从教材本身看，本课有以下特点：一是课题表明写人；二是情节生动，语言通俗易懂；三是想象力奇特丰富。 2、学情分析 本学期为止，学生已有了一定的自学能力，学生能通过预习了解文章大意。其次，学生也具有在语境中理解、辨析和运用词语的能力。学生已了解了一些复述的方法，并对转述有所了解。这些都是我们学好课文的有利因素。但不足的是：学生的理解概括能力还不够强，列小标题部分同学还有一些困难，复述课文往往抓不住重点，很容易等同于背诵课文内容，复述过程中有条理不清，言语不简洁的毛病。这也是我应该考虑的实际问题。 第一课时 课时目标： 1.自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”等的词义并积累。? 2.能读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事，分清故事发生的起因、经过和结果，练习归纳课文的主要内容，并简要复述故事。? 3.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。 教学过程 教学环节及目标指向 教师活动 学生活动 设计意图及评价关注点 一、激发兴趣，导入新课 对应目标1 同学们，你们听过《宝莲灯》、《精卫填海》、《八仙过海》这些故事吗？ 这些故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，它们都有一个特点，语言通俗易懂；情节引人入胜；人物具有超人的力量。我们把这些故事叫做民间故事。 据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是一个叫海力布的人变的，大家就称这块石头为“海力布”。这其中又有怎样的故事呢？今天我们就一起学习这篇课文。 出示课题：8猎人海力布 齐读课题 二、检查预习，整体感知 对应目标1、2 1．昨天已经预习过课文，先来检查一下预习的情况 （1）读音：狂风怒号（háo）?；淹没（mò） （2）字形、笔画：酬 2．海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？?自由读课文，边读边思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后用一句简短的话概括出来。??? 3．?交流归纳： 板书：???起因：海力布救龙女得宝石????? 经过：海力布救乡亲变石头 结果：乡亲得救纪念海力布 ?4．?根据板书，说说课文的讲述了一件什么事情。 指名交流 通过自由读文，边读边思考，用简短的话概括起因经过结果 三、深入学习，研读课文。对应目标2 （一）学习“得宝石”部分?，从海力布选择宝石，感受海力布热心助人的品质。 ? ? ? ? ? ? ? ? ?1．海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布说了些什么呢？海力布听后是怎么想的？自读3-6节。? 2．交流、随机理解、指导朗读。 （1）指名读，引导学生联系上下文理解“酬谢”。 （小白蛇说要把家里的珍宝、还有能听懂鸟语的宝石送给了海力布，表示自己的感恩之情，这种用礼物答谢别人的方式就叫——酬谢。） （2）指导朗读，读出感激之情。 （3）?体会海力布热心助人。 ①师述：海力布并不在乎珍宝，当他听到小白蛇要送他一颗能听懂动物语言的宝石时，他想那太好了。“好”在？ ②引导学生结合课文第2、7节内容说具体。 3．海力布还听小白蛇说了什么？?? （1）读两个句子，了解使用宝石的条件。? （2）?初步感受民间故事的特点：宝石具有神奇的功能，民间故事中往往都有这样神奇的宝物，但是使用的时候是有条件限制的。 （3）引读，理解“再三叮嘱”，?感受条件的重要与苛刻及海力布可能面临的险情。 （二）学习“变石头”部分?，研读海力布面对灾难时的语言，体会他舍己为人的品质。 1．海力布得到了宝石，有了宝石以后，他分给大家的猎物就更多了，但是有一天他听到一个惊人的消息。 2．海力布听到这个消息，大吃一惊。他是如何