班级管理中渗透思想品德教育探究 .docVIP

班级管理中渗透思想品德教育探究  摘要：管理具有一定的德育功能，在管理工作中，教师不仅要注重维持纪律、提升学生成绩，更重要的是要在管理工作中对学生渗透思想品德教育，进而全面展现出管理的德育功能，以此来标准学生的思想形态、行为举止，引导学生培养良好的道德品质，树立正确的人生价值观、情感价值观，让他们将来可以成为社会开展需要的高素质人才。特针对在管理中有效渗透思想品德教育的策略展开分析，以提供一定的借鉴。 关键词：管理；思想品德；初中教育；方法 在管理中，教师要善于构建符合初中生身心开展的德育环境，对学生渗透思想品德教育。但是在当前的管理中依然存在一些问题，一些教师为了追赶教学进度，忽略了对学生的思想品德教育，更多关注的是学生的学习成绩、身体健康问题，没有科学、合理地制定思想品德教育方案，这些都不利于培养学生健康的情感价值观。针对以上问题，初中班主任就要加强对思想品德教育的重视，结合初中生的身心开展特征，制订思想品德教育方案，把管理和思想品德教育融合在一起。要注重与各科教师沟通与交流，在全面了解学生生活需求、学习需求的情况下，才能有针对性、目的性地开展学生的思想品德教育，引导他们自主参与到思想品德教育活动中，以积极向上的心态去面对学习与生活，在师生之间构建和谐、健康的班集体。 一、在管理中有效渗透思想品德教育的必要性 初中生处于人生的重要转折时期，每个学生都面临着较大的中考压力。在管理工作中，教师要做好他们的思想引导工作，让他们全身心投入中考备考中，学会积极面对中考，这样既能防止学生出现心理问题，也能提升学生的抗压能力，进而拥有积极的生活态度、学习态度，全面展现出管理的德育功能，无形中渗透了思想品德教育。 〔一〕管理制度是思想品德教育知识的来源。苏格拉底说：美德就是知识。;他更为提倡人们学会认识自己。由此可见，要想在初中教育活动中渗透思想品德教育，教师就要引导学生正确认知自己，了解自己的行为、思想是否正确、合理。另外，在初中管理工作中，教师要制定一系列的管理制度，以约束学生的消极思想、不良行为习惯等，让学生进一步明确自己存在的优点、缺点，做到有那么加冕无那么改之，所以说，管理制度是学生思想品德教育知识的重要来源。而且教师在制定管理制度时，要结合思想品德教育素材，让学生明白什么该做、什么不该做，学会利用管理制度来约束自己。比方，在管理制度中要求学生之间要学会互相尊重，互相热爱，这同样也是思想品德教育中的核心内容，由此，在管理工作中渗透思想品德教育是非常有必要的。 〔二〕思想品德教育能够为学生开展提供重要的价值导向。在传统的初中管理工作中，教师都是结合学生的学习成绩、是否遵守纪律、是否尊敬教师与其他同学来评价学生，这样的管理教育模式较为单一，无法展现出管理工作的德育教育功能，而思想品德教育能够为管理提供重要的价值导向，其中包含了道德标准与道德价值等，让学生在管理工作中不断升华自己的情感、约束自己的行为，对于管理产生强烈的心理认同感，这样学生与教师之间可以做到相互配合，共同构建和谐、温馨的班集体。 〔三〕思想品德教育能够构建良好的管理环境。属于学校教育工作中的根本单位，具备相同的教育目标、共同价值，而中的主体为教师与学生，社会关系主要表达为学生和学生、教师和学生之间的交流与互动，而在管理工作中引入思想品德教育，能够更好地优化管理环境。思想品德教育制约下的管理环境不仅约束学生的思想、行为，还能约束教师的教育行为，防止出现教师教育权威过度膨胀等问题，让教师与学生构建平等、民主的角色关系，共同构建优秀的班集体。同时，思想品德教育在管理中的渗透，能够表达出学生的主体地位，让学生感受到自己属于被教育对象，提高初中生的自信心与自尊心。 〔四〕思想品德教育属于管理中的内在要求。管理属于一项较为复杂的工作，其中涉及了心理学知识、教育学知识、管理学知识，教师需要结合初中生的身心开展规律、特征来制定管理制度，这样才能够促进初中生身心健康开展。而思想品德教育属于管理中的内在要求，由于初中生正处于长知识、长身体的重要阶段，同时，初中阶段也是他们思想品德、品质的关键形成时期，再加上当前的初中生充满理想、追求上进、思想单纯，具备较强的可塑性，但是普遍缺少一定的知识经验、是非区分能力，很容易受到一些不良思想的影响，而在管理工作中渗透思想品德教育，能够最大化地提升初中生的综合品德素质，让他们具备正确的事物区分能力、知识经验。  二、在管理中有效渗透思想品德教育的策略 〔一〕构建和谐、温馨的管理气氛。要想在管理工作中有效渗透思想品德教育，教师就要为学生构建一个和谐、温馨的管理气氛，初中生正处于人生的叛逆期，如果一味采用强硬式的管理模式，很容易让学生产生抵触心理，而人性化管理模式能够让学生自主参与到管理活动