案例教学在土木工程专业基础课的应用 .docVIP

案例教学在土木工程专业根底课的应用  【摘要】为了加强学生应用理论知识解决实际问题的能力，本文基于学生的具体特点及教学实际情况，研究了在土木工程专业根底课中参加案例教学的途径和方法。通过具体的教学实践，将经典的及最新的土木工程案例穿插于相应的理论学习中。研究说明，学生不仅掌握了相应的知识，还提高了工程分析的能力。 【关键词】理论教学；案例教学；土木工程；专业根底课 0前言 为了加强学生灵活应用所学理论知识解决实际问题的能力，培养学生对具体工程问题进行分析，变失势在必行。教育部早在2001年?关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的假设干意见?中，明确提出了提高学生解决实际问题能力的培养要求。目前，国内一流大学已根本实现了这一目标。然而，由于师资力量弱，学生根底差等原因，一些院校在实际教学中还面临着不少困难，或者所采取的方式方法，对提升学生实际能力非常有限。而在土木工程专业绝大多数的实践性环节中，学生只是僵硬地照搬标准的要求，进行相应的设计工作，而不去考虑背后的科学依据，这不利于他们的全面教育。因此，如何结合实际，切实提高学生在实践中的理论应用水平，具有特殊重要的意义。案例教学围绕一个具体的案例，应用相关的理论知识，进行分析解读，是一种先进的教学方法。本文以土木工程专业根底课程为对象，提出一种不同于传统的案例教学方法。该方法易于为学生所接受，可较好地提高学生的学习兴趣，培养本科生理论应用能力。由于专业根底课授课较早，采用相应的案例教学后，对学生后续的专业课学习，也有很大的帮助。实践证明，该方法是切实可行的。 1土木工程专业根底课教学现状 专业根底课是高等学校中设置的一种为专业课学习奠定必要根底的课程，它是学生掌握专业知识、技能而必修的重要课程。与纯专业课不同，专业根底课是有专业背景的根底课，理论性和通用性比拟强。学习同一门专业根底课的学生，今后可能会在同一大专业的不同小方向学习〔如建工、桥梁、交通〕，也有可能在不同的专业学习〔如土木和力学〕。因此，专业根底课受众量大，是本科生在学习过程中从公共课到专业课的过渡。常见的土木工程专业根底课有结构力学、土力学、建筑抗震设计根底等，学分多在2~5分之间。土木工程专业根底课一般都是理论教学，以教师讲授为主。在讲授的过程中，形式相对固定，一般都是侧重于对理论知识的讲解，同时伴以一定量的习题，以使学生掌握相应的知识点。这种传统的教学方法，可以到达教学大纲所要求的效果，但对学生来说，未免单调，难以提起主动学习的兴趣。同时，有些力学类课程还有相当的难度，一旦学得不好，容易滋生畏难情绪，不利于后续课程的学习。 2案例教学的相关介绍 本节介绍作者开展案例教学的相关方法。为了让学生拓展知识面，同时又考虑到学生的实际能力，作者联系自身在英国UniversityofBirmingham担任助教时的工作经历，并结合近年来在国内高校任教的实际情况，提出一种针对土木工程专业根底课的案例教学法。该方法包含以下几个方面：〔1〕引入历史上著名的工程案例；〔2〕引入最新发生的工程或地质事件；〔3〕引入科学史上的典故。以下逐一展开介绍。  将历史上一些著名的土木工程案例拿到课堂上进行讲解、讨论。在讲授?荷载与结构设计方法?这门课的时候，其中有一节讲到风的脉动作用。这一局部涉及到空气动力学的内容，理论难度大，较为抽象，不易理解。在讲解了根本理论之后，为了加深风的脉动作用对结构可能造成的危害，以美国著名的塔科马跨海大桥为例，给学生做了一次案例教学。1940年11月7日华盛顿州的塔科马大桥在一次八级的海风中发生共振，桥体扭曲，最终倒塌。当时这一幕正好被一支摄影队拍摄下来，留下了珍贵的影像资料。在授课时，作者向学生展示了这些影像资料，进而引导学生应用所学的理论知识对该桥的倒塌进行定性判断。为了取得更好的效果，将学生分成假设干个学习小组，并鼓励他们相互之间进行讨论。最后，沿用国际流行的方法，要求每个小组将分析过程整理好，全组一起上台，向全班同学作汇报展示。类似的案例还有渡桥电站冷却塔的倒塌等等。  在授课中，密切关注相关的新闻报导，将有土木工程背景的案例拿到课堂进行讨论学习。美国阿拉斯加州位于太平洋火山地震带上，美洲板块和太平洋板块的交界处，是地震活泼区域。当地时间2021年11月30日上午8：29，美国阿拉斯加州首府安克雷奇发生7.2级地震，地面道路因地震发生塌陷。当时作者正在讲授?工程结构抗震设计原理?，为了让学生提高认识水平，强化理论联系实际的能力，作者第一时间组织了案例学习。先是观看了当地监控摄像头拍摄到的事发时的震动画面，以及地震对根底设施造成破坏的图像资料；接着，鼓励学生自己查阅资料，找出相关的专业数据，如震级、震中距、震源深度等；最后，以这次地震事