骨干培训方案解读.pptxVIP

;“知行中国”成为高质量大规模教师远程培训的一个品牌;2008年万名中小学班主任国家级远程培训 （1万人） 2008年中西部万名农村寄宿制学校校长国家级远程培训（1万人） 2009年教育部知行中国-中小学班主任教师培训项目 （10万人） 2009年教育部—联合国儿基会西部中小学安全国家级远程培训 (2.4万人) 2009年教育部绩效工资专题培训(27万人) 2010年教育部知行中国-小学班主任教师培训项目(10万人) 2010年全国中小学校长校园安全管理国家级远程培训（28万人） 2010教育部“国培计划”—中西部农村中???学教师远程培训14万人） 2011年教育部“知行中国”-初中班主任教师远程培训项目(5万人) 2011年全国县级教师培训机构培训者远程培训（1万人） 2011教育部“国培计划”—中西部农村中小学教师远程培训（12万人） 2012年教育部“国培计划”—中西部农村中小学教师远程培训（16万人） 2012年教育部“国培计划”—示范性项目（2.1万人）;;;满意度调查;分段指导 阶段推进;重视骨干面授培训，充分发挥“种子”教师作用;建章立制 规范有序;学情通报 阶段推进;典型引路 示范带动;工作调研 推进国培 ;专业务实的指导团队（一） ;专业务实的指导团队（二） ;学员感言;2012年河南省国培计划;肩负着的使命;变化的世界;软件在与时俱进;虚拟教室/开放教室;’　:　;数字化青蛙实验室;虚拟天文台（：全球动手宇宙）;三维虚拟学境;硬件在与时俱进;这是什么？;未来的计算机（一）;未来的计算机（二）;我们更需要知道：技术支持教学的理念在与时俱进;技术可以为教学带来什么？;;;信息技术对非学历继续教育(特别是集中培训)己经产生产生重大影响，近年来大规模分层集中培训(特别是国家级示范性培训)开始从面对面逐渐向面对面与现代远程教育相结合（混合式）发展。逐渐出现： 环境虚拟化 资源开发网络化 学习方式协作化 组织管理现代化;集中讲授培训与远程网络培训的区别;网络研修发展的三个阶段; 纵观网络研修十年历史，发展速度快，内涵提升慢。通用于多年国培的网络研修模式，优势和缺憾都很明显。从常态化角度，缺乏区域纵深和过程纵深是其中两个问题。没有这两个纵深的网络研修，难以支持教师教育走向均衡化、常态化和效益化。解决两个纵深，实现网络研修常态化，构建基于网络的教师学习研修共同体，成为网络研修下一步发展的趋势。;区域化有效实施;;; ? 41; ? 42; 三个标准 《小学教师专业标准（试行）》、《中学教师专业标准（试行）》 《义务教育阶段学科课程标准（2011年版）》 《“国培计划”课程标准（试行）》 一个导向 以课程教学改革和教师专业发展的实际需求为导向，注重培训实践取向，针对实际问题解决，突出专业能力提升，着眼教师行为改进，按不同层次、不同阶段、不同岗位，进行培训。 三个维度 专业理念与师德、专业知识、专业能力;学习心得笔记;学科教师培训内容：3个维度5个模块16个专题;具体内容安排（一）;具体内容安排（二）;;;;7月始;“学思”结合 “知行”统一 自主学习+专家指导+研讨交流+同伴互助+自我反思+在岗实践;组织管理;省管理员的工作职责;市（州）管理员的工作职责;县（区）管理员的工作职责;专家团队 ;;学科导师及网络指导教师 (学科版主)团队 ;班级指导教师团队 ;如何做好辅导教师基本方法;;关注学习中的突出问题 ; 质量是根本——质量监控;由中国教师研修网对“省—市县—学校—班级”的学习数据进行实时监控。 将参训率、有效学习率、在线学习时数、作业数、个人工作室、学科网络协作组等作为定量监控的重要指标。 定期召开学情通报会。 项目县参照项目办发布的学情数据协调管理本县工作。 校内汇报，培训结束，学员需向全校公开汇报研修成果，由学校做出鉴定；引导学员深度学习，有效学习，避免和克服形式化和表面化。; ? 66;做好跟进服务;;谢谢观赏