班级管理制度正向德育功能及实现路径 .docVIP

班级管理制度正向德育功能及实现路径  摘要:人们的道德认知与形成都是依靠着道德制度的约束作用，所以在学校履行教育义务的过程中，为更好地管理所制定的规章制度是不可无视的存在，它可以在对进行管理的过程中起到引导作用，班中学生的认知皆是标准学生的道德行为、引导学生养成良好思想品德、调节道德行为与思想品德的关系等都是管理制度的作用。在管理实践过程中，正向德育功能需要借助相对应的措施来实现。 关键词:管理;正向德育;实现路径 社会、学校与家庭对道德形成的监督作用对于解决学生道德缺失问题有着不可无视的影响，尤其是学校的作用更为重要。学校职责是教书育人;，这强调了学校不仅仅是负责教学生学习，更重要的是使用恰当管理方法教学生怎样做一个拥有正确道德价值观的人，使学生德智体美劳全方位开展。本文在探索管理制度的正向德育功能与实现路径过程中，始终秉持着教书育人;的理念对学生进行正确道德制度的管理，培育出具有优秀道德品质的人。 一、管理制度中所蕴含的德育意识 学生在修行品德教育的过程中，几乎是将所有的中心都放在了内在精神文化上，选择性地无视了品德修行的其他规律以及约束品行培育的制度和机制，侧面反映出学校在制定管理制度时忽略了育人;的职责。管理制度将学校德育作用进行标准化管理的同时，确立道德修养的有关制度，用强硬的方法来约束学生的思想道德，引领其走向正确的开展道路，填补其在品德修养上的缺陷。  管理制度就是管理者经营过程中所需的一种方法及手段，即管理者以学校要求为依据，协调性地使用内部的力量与资源，对组织教育活动，并对其进行指导、控制等活动。作为教育制度组成局部之一的管理制度，是通过一系列制度的标准来约束老师与学生的道德行为以及协调老师与学生之间关系等活动。管理制度的实施不仅促进了气氛的友好和谐开展，还将管理得井井有条，培养着一批又一批全方位开展的人才，因此，管理制度是一项内容复杂、奖惩清楚的管理系统。从横向来看，管理制度主要包括组织建设制度、日常管理制度和活动管理制度三个大局部。从纵向来看，管理制度可以分为三个层次：一是国家教育行政部门制定的各种制度；二是依据上述制度制定的校内规那么；三是组织自己制定的各种管理制度【1】。本文所研究的管理制度是在以国家与学校传达的规那么和制度作为根底的前提下，根据本班特有的文化所制定的管理制度，从横向来看，可将这种管理制度分为三个方面：一是为管理日常事务所制定的制度；二是为组织建设得更为完整与优秀所制定的制度；三是为有序管理活动而制定的制度。 2.渗透式;的德育 德育所包含的内容十分宽广，如社会德育、学校德育、家庭德育等方面，本文所探讨的德育为学校德育。学校德育指教育者根据上级部门所下达的一系列关于德育的要求制定出相应政策制度，形成一种特定的影响力，并筹划出与这种影响力紧密相关的品德教育活动，从而将这种影响力施加至受教育者身上，后期受教育者就会积极主动地去了解和认识德育的重要性。制度与德育在管理过程中是一种相互依存的关系。制度与德育虽然在标准学生行为时属于不同的途径，但两者却始于同一个源头，内容、影响以及作用上形成互补的同时，也在相互制约。 二、管理制度潜存的正向德育功能  管理制度所制定的规那么明确了学生个体之间、老师与学生之间的权利义务关系，调节了彼此之间相处的气氛，明确了学生道德行为的范围。一方面，德育功能对管理的制度内容以及所管理的主体进行了标准化的要求。第一，管理制度所指定的规那么明确说明了学生应该做什么，不应该做什么，做了正确的选择会得到什么样的奖励，做错事将得到怎样的惩罚，以此来引导学生区分事物的对与错，学会除恶扬善，潜意识里对建立健全优秀人格与良好品德的形成有一个大致思考过程。第二，管理制度的标准化不仅表达在制度内容上，还标准了制度内容的表达形式。管理制度内容是以书面文字形式表达出来的，其具有了口头表达形式所没有的可靠性与正规性，能够为学生提供保障效劳。书面文字表达形式的管理制度为学生在学校生活中的行为方式提供了非常明确、具体的执行依据；除此之外，书面文字的表达形式在用词方面也要十分讲究，在标准学生行为执行方式时，应尽量使用符合道德标准的语言与词语，明确使用禁止;不准;不行;等词语来标准学生行为，可防止学生做出违反规定的事情；同样，建议;正确;肯定;等肯定词的使用能够引导学生形成正确的行为方式。第三，管理制度的标准化解释了老师与学生的权利义务关系，并使用规那么来保持两者关系的平衡状态。老师如假设将权力集中到自己身上或是过度地将权力下放至学生手中，那会导致老师的权威、被认可度以及学生对其尊重信任的程度受到影响，且学生管理的权利也会随之受到不好的影响。因此，管理制度的标准化能够调节师生之间权利义务关系，防止学生权利、教师权力受到不必要的影