(no.1)初中语文教学论文语文课堂的留白策略.pdfVIP

知识改变命运 百度提升自我 本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考 语文课堂的留白策略 在国画里， 有一个词语叫做“留白”， 意思是说把好的事情或想表达的事物挤满画面不见得 就好，有时候留些空白反而更能表现意境，也更有味道。 其实在语文教学中又何尝不是如此呢？功夫在讲外，意境也在讲外，意犹未尽、悠然而 止也应该是语文 教师 常常使用的手法， 要给 学生 留下充分的想象空间。 所以 “此时无声胜有 声”，真可以称做语文课堂上的留白。 语文教学是一种开放性、 多向性、 艺术性很强的教学活动。 在这个活动中教师的作用 “不 在于全盘授予，而在于相机诱导”。教师如果把所有的探究要素全部设计精巧，包办太多， 留给学生自主思考和自由发展的空间就会过于狭窄，学生的主体意识就不会得以充分发挥。 那么，如何在知识探究中有意“留白”，提高课堂教学效率呢？ 一、少分析多倾听，让学生自我体验和感受 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为 , 不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践 , 应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。教 师的作用在于引导学生去阅读文本， 让学生在 “身临其境”中体验和感受， 在情感和认知活 动中获得自然而真切的感悟。 教学中教师应留出自己情感体验的空白， 把最美的画面让学生 去欣赏。一首精美的小诗，一篇激动人心的演说， 一个充满真情催人泪下的故事， 朗读完或 听录音、观录像结束，教师不要急于讲解。要知道，此时真是无声胜有声，绕梁的余音正是 把学生带入诗书境界的最好媒介，生硬的分析无疑已成多余。 例如，我在讲授《音乐巨人贝多芬》一课时，在分析贝多芬视音乐为生命并与命运顽强 作斗争的不屈精神时， 我没有过多去讲解去分析， 而是留出一定的时间让学生通过倾听大音 乐家的代表作 《命运交响曲》 去感受大音乐家与厄运搏击的非凡人生信念。 学生们当时沉浸 在震撼人心的乐曲中久久不能自拔。从那一个个深沉的眼神中，从那一个个起伏的胸脯上， 从那一双双不约而同举起的小手上， 我知道他们通过听读懂了贝多芬。 所以我只是轻轻地问 道： “你听出了什么？” 他们有的说： “老师，我眼前仿佛呈现了贝多芬整夜练琴的情景” ； 有的说： “老师我听到了贝多芬手下迸发出的刚劲有力、饱含内在热情的音乐旋律”；有的 说： “我觉得它时而如惊涛拍岸，气势磅礴；时而悲愤低沉，像在倾诉着人间的不平；时而 似潺潺小溪，淙淙流淌。这一切就象人的一生一样，有困难重重之时，也有一帆风顺之 时。”,, 我把准备好的 总结 成文的所谓标准答案咽回了肚子。 于是在学生们的强烈要求下， 我和他们又一次聆听了大师的“教诲”。下课铃响了，学生们还意犹未尽，还在谈论贝多芬 的伟大。 这是一个充满 “空白”之美的精彩片段， 学生的发言精彩而深刻， 这是无意中的一段 “留 白”为学生的创造性发挥提供了契机，学生在个性化解读所留下的“空白”中，进行言语实 践，从而迸发灵性，妙语连珠，语惊四座。 二、话到嘴边留三分，让学生自我发现自我构建。 用心 爱心 专心 1 知识改变命运 百度提升自我 语文教师不要急着把自己所谓高深的学问一古脑儿兜售给学生。一堂好的语文课不能用 帮助学生解决多少问题来衡量， 而应该看它是否引出了有趣、 有益的问题， 是否能够激发学 生读写的兴趣