三年级数学上册2.1认识千克说课稿教案苏教版.pdfVIP

千克的认识 一、说教材 1、教学内容： “千克的认识”是苏教版小学数学三年级（上册）第 28-30 页上的内容。 2、教材分析： “千克的认识” 是本单元第一课， 是在学生一年级认识轻重、 初步感知物体轻重的基础上 教学的。 教材注重从实际操作中建立千克的质量观念， 充分联系生活实际， 不断深化对千克 的认识，注重估测能力的培养。 “认识千克”是继续认识质量单位“克”和“吨”的基础。 3、教学目标： 知识与技能目标：在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法， 通过看一看、称一称、掂 一掂、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。在实 践活动中，逐步提高学生估测能力。 情感与态度目标： 使学生在实践活动中， 体会数学与生活的密切联系， 增强学习数学的兴趣； 学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。 过程与方法目标： 以学生为主体， 在实践操作的过程中逐步加深对 1 千克的感知， 使学生能 够自行获取知识，主动参与实践活动。 4、教学重点难点： 教学重点难点都是：感受 1 千克物体的轻重，建立千克的质量观念。 5、教学准备： 教师准备一个台秤、一袋 1000 克的红枣、一袋薯片、四袋 1 千克装的大米、 1 袋 1 千克装 味精、 4 块肥皂、鸡蛋、果冻、水果等。 二、说方法 1、教法 为了突破重点和难点， 本节课立足于学生自己动手进行实践操作活动， 使学生参与知识的发 生、发展和形成过程。 另外， 在尊重教材的基础上，提供现实背景， 改变呈现方式， 让学生在充分参与解决问题的 过程中学会合作，学会表达，学会交流。 2、学法 在学法上，通过学生猜测、操作（称一称、掂一掂、数一数等） 、比赛、交流等手段调动学 生学习的积极性和主动性。 三、说过程 本课教学过程分成四个步骤： 1、创设情境、感知轻重； 2 、操作体验、认识千克； 3、应用 拓展，完善体验； 4、全课总结、课外延伸。 第一步：创设情境、感知轻重 我创设了一袋红枣和一袋薯片争吵比谁重的情境， 激发学生的兴趣， 自然的引出比较物体轻 重的方法，然后让学生掂一掂，感知这两样物体的轻重。 第二步：操作体验、认识千克 1、认识秤 . 由问题“要具体地知道物体的重量要用到什么呢？”引出秤。 2、让学生说一说生活中见过哪些秤，多媒体出示各种秤，让学生知道它们都可以用来称物 体有多重。 3、 . 重点引导学生观察台秤，说说在台秤秤面上看到了什么？ 4、 . 介绍 kg 是千克的符号。 1 5、. 通过“称一般物体有多重，常用千克作单位”这句话激起学生学习“千克”的愿望，把 学习注意力集中到“千克”上来。 f. 再介绍读法： 教师称事先准备好的 1 千克的物品，让学生观察指针的变化，告诉学生 “如 果秤面上的指针指着 1，就表示这个物体重 1 千克”。 6、让学生在秤面上找 1 千克、 2 千克、 3 千克、 4 千克。问这个台秤最多可以称多重的物体 （5 千克），这里，教师实物演示，称 5 千克以上的大米，指针不停的摆动，就称不出来了。 2 认识 1 千克 认识 1 千克是教学的重点， 因此我设计了五个层次的实践活动， 让学生在活动中感受 1 千克 物体的轻重，建立千克的质量观念。 第一层次：猜：让学生猜一猜：刚才这一袋红枣是几千克？ 第二层次：称：让学生称一称这一袋红