组合图形面积----教学设计1.docVIP

组合图形面积 教学目标　　⑴在自主探索的活动中，归纳、理解计算组合图形面积的多种方法。　　⑵能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法进行解答，并能解决生活中相关的实际问题。　　⑶培养学生探索数学问题的积极性，增强学生学习数学的信心和兴趣。　　⑷进一步渗透转化的教学思想，提高学生运用新知识解决实际问题。教学重、难点：　　教学重点：学生能够通过自己的动手操作，掌握用分割法和添补法求组合图形的计算方法。　　教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，根据图形之间的联系和一定的条件，割、补成学过的基本图形，选择最适当的方法求组合图形的面积。 教学准备： 多媒体课件、组合图形卡片、学生用的题单。 教学过程： 一、复习导入 师：同学们，上课之前有兴趣一起来猜个谜语？草地上来了一群羊，打一水果。 生：草莓。 师：又来了一群狼，打一水果。 生：杨梅。 师：怎么这么快就猜到了。 生：刚才来了一群羊，草没了，现在来了一群狼，羊肯定没了。 生：根据第一个谜语，我们很快就明白了第二个谜语的意思。 师：也就是说第二个谜语是在第一个谜语的基础上进行的，可以这样理解吗？ （设计意图：缓解学生的情绪压力，调动学生的积极性。） 师：同学们，还记得我们学过了哪些平面图形吗？ 生：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形。 生说完，师课件呈现这几个图形。 师：还记得它们的面积公式吗？ 生全体回答。 师：刚才我们所说的这些图形都属于基本图形。 （设计意图：让学生复习基本图形的面积公式，为接下来的学习作铺垫。） 二、自主探究，合作交流 （一）揭示课题 师：小华是一个爱动手、爱观察的孩子，他给我们提供了以下一些图形，我们一起来看一看。出示课件 师：在下面的图形中，找一找有哪些基本图形？ 生观察并说有哪些基本图形。 师：这些图形有什么共同的特点呢？ 生：他们都是由几个基本图形拼在一起的。 师：归纳得非常好，由几个基本图形组合而成的图形我们叫它组合图形。出示课件， 同时板书组组图形四个字。 （设计意图：从生活中的图形入手揭示课题，让学生明白数学来源于生活，为实际生活服务。） 自主探究 师：今天，我们就一起来研究组合图形。 师：这几天小华遇到了一个难题，他家新买了房子，想在客厅铺上地砖，爸爸让他先估计一下要用多少平方米的地砖，再想办法实际计算一下。你们愿意帮助他吗？ 生：愿意。 师：客厅平面图如下：出示课件。他家的客厅是个什么图形？ 生：组合图形。 师：要知道用多少平方米的地砖，实际上就是求…… 生：这个组合图形的面积。（补充课题） 师：为了方便大家估算和计算，小华给了我们这几组数据。请大家估计一下，大约需要多少平方米的地砖？ 生估计。 师：同学们估计了这么多数据，到底哪个更接近呢？我们一起来想办法计算一下。出示小组合作要求 生齐读小组合件要求，读完后开始探索，合作。（这里给学生留4分钟的样子，师巡视指导。） （设计意图：让学生通过小组合作交流，找到多种解题方法，同时也让那些半天想不出方法的学困生能获得信息，学到方法。同时，通过几种方法的对比，让学生能更快地找到简单合理的方法，为今后的学习奠定思维基础。） 反馈交流 师：哪个组的同学愿意将你们的方法和大家一起分享一下？ 生分享方法，师进行指导。（引导学生在这个环节进行主动质疑。） 师将的方法展示在黑板上。 师：你们能将黑板上的方法进行分类吗？ 生分类，老师根据学生分类的情况，调整图形的位置。 生将几种方法分成分割法，添补法两类。 师：刚才我们在分割或添补的过程中，有哪些地方是需要提醒大家的呢？ 生：用铅笔画图，辅助线用虚线，用尺子，尽量让自己分的图形的个数越少越容易计算。 师：看得出来，同学们都非常地认真地投入到了课堂上，请大家回顾刚才我们所学的内容，我们是怎样在求组合图形的面积的呢？ 生：将组合图形转化成基本图形。 师：用什么方法转化的呢？ 生：分割法、添补法。 （从学生的反馈中总结出本节课的重点知识） 三、综合实践、学以致用 师：同学们帮小华解决了这个难道，为了表示感谢，他准备了一份特殊的礼物。（出示课件12）将下面的组合图形转化成基本图形。 生用分割，添补两种方法解决这个问题。 师：咱们班的同学太厉害了，你们有信心看下一份礼物吗？ （出示课件13） 师：你能找到简单合理的方法来计算这个组合图形的面积吗？ 生分析条件并说自己的理由。 师：你从这份礼物中学到了什么？ 生：我学到了将一个组合图形转化成基本图形时，还需要看已知条件，有时候虽然可以分，但是如果没有已知条件，我们也是算不出来的。 师：真了不起，完全表达了老师的意思。 生做书上的习题，并进行反馈。 小结全课 本节课你收获了什么？