“四会”在中学化学教学的作用.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ “四会”在中学化学教学的作用 摘要:基于初中化学学习具有启蒙性、基础性的特点，通过具体实践探索、经验总结，提出初中化学教学中注重培养学生会听、会学、会思、会考的策略，并结合具体事例加以阐述。 关键词:“四会”;初中;化学教学 初中是学生叩开化学殿堂大门的重要阶段。首次走进化学的世界，学生除了好奇、欣喜、求知欲，同时也感到迷茫、无从下手。倘若不能对学生的化学学习给予充分的引导、指导，必然会影响学生的学习效果，从而打击积极性，降低学习信心，最终导致化学学习失败。因此，教师如何帮助学生学会正确的学习方法、有效进行化学学习，直接影响到化学教学的成效。笔者就此问题进行了多年的探索与实践，总结出“四会”（即“会听、会学、会思、会考”）策略。实践表明，该策略取得了良好的教学效果。 1会听 课堂是学生学习的主阵地，提高学生课堂听课效率无疑是提高课堂效率的关键。如何最大限度提高学生听课效率，则需要教师引导学生如何听课。会听指学生充分利用课堂时间，学会自主提炼知识点，听懂听会。 1.1激发学习兴趣，引导主动探究 布鲁纳认为，新知识的获得是一种积极主动建构的过程。[1]教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是要创造一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。因此，教师在充分展示自己的教学技能的同时要关注学生，结合学生实际，让学生乐于听课、专心听课，积极主动地去探究。以《溶液》为例，该内容与学生的生活实际密切联系，教师通过课堂实验、探究、讨论、课外实验等来激发学习的兴趣，引导学生积极参与；通过对溶解度曲线内容的探究，学习数据处理的方法，了解不同数据处理方法的作用，体验得出数据的过程，体会数据处理的意义；及时通过中考题的实战演练，将所学知识应用于实践，符合学生的认知规律，便于学生理解和接受。再如，在《铁的生锈》教学中，我先让学生回家观察家里的铁制品，哪些生锈、哪些不生锈，向父母咨询防止铁制品生锈的方法，尝试分析铁生锈的原因。课堂上组织同学交流、讨论各自的想法，并引导他们设计实验方案加以探究。这样，学生经历了生活现象、假设、实验设计、检验等探究的过程，既提高学习兴趣，又增强了对知识的理解，同时提高探究的意识和能力。 1.2明确教学导向，梳理知识要点 以初中化学新人教版九年级下册第九单元《溶液》为例，该内容涉及化学计算，对学生而言具有一定的难度。如何针对学生的学习困难，提高听课效率？通过多年的教学实践发现：将中考真题贯穿于课堂教学，可以提高课堂效率，有效降低学习难度，提高学生听课效率。在教学过程中，将新课程目标与中考导向相结合，按题型进行分类，对考点进行梳理，主要分成：溶液的形成、饱和溶液和不饱和溶液及溶解度曲线、溶液质量分数计算、配制一定溶质质量分数的溶液、溶解时的吸热或放热现象。通过教学，让学生清楚该单元在中考中的重要程度（占6-10分）、题型（主要是选择题、填空题、实验题和计算题）和考试热点（溶液的定义及其判断，溶解度曲线的应用，溶液中溶质质量分数的计算）。对知识点进行梳理，有利于教师进一步明确课标，准确把握中考考点，突破教学难点，有利于学生对知识的分类，建构知识框架，提高听课效率。 2会学 会学指学生要掌握化学学科的基本学习方法，学以致用，为自主学习打下基础。真正的学习是意义学习，即学习者的身心都参与进学习，是由学习者内心生出的欲望。[2]因此，教师首先要引导学生转变“要我学”为“我要学”的观念，鼓励学生学习，增强学习驱动力。其次，老师还要教会学生“如何学”。不同的内容会有不同的学习方法，教师帮助学生寻找适合自己的学习方法。例如，《物质构成的奥秘》单元中化学基本概念较多，涉及分子、原子、离子、元素、化学式、化合价、相对原子质量和有关相对分子质量的计算等。其中原子的构成、离子的形成、核外电子排布观念等内容比较抽象，学生没有相关的直接经验，而感性知识认识还不充分，给教学带来了一定的难度。在教学中，笔者引导学生学会从认识宏观物质进入对微观粒子的探究。通过用橡皮泥捏造各种粒子模型，使分子、原子的概念能够变得直观；通过学生分组扮演分子的破裂和原子的重新组合，理解化学反应的本质；通过班级排座位来形象比喻核外电子的分层排布；通过自编自唱顺口溜口诀熟记常见元素的化合价等方法，化难为易。通过这样生动形象的学习方法，学习效率会逐渐提高。此外，引导学生学会“怎样用”所学的知识。例如，在学习《水的净化》之后，学生已经了解吸附、沉淀、过滤