《嗝嗝老师》中的爱心教育评析.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ 《嗝嗝老师》中的爱心教育评析 摘要:教师的爱心能让学校教育更富有温情和活力。印度电影《嗝嗝老师》中的主人公奈娜是一位富有爱心的老师，她秉持包容关爱、尊重信任、严慈相济、因材施教的思想从事教育教学，最终使众人眼中的“差班”9F班学生的潜力得到了比较充分的发展。奈娜老师不仅兢兢业业教给学生知识，而且用全身心的付出促进了学生健全人格的形成，影片中的爱心教育思想与实践值得深入探讨和学习。 关键词:印度;教育电影;《嗝嗝老师》;爱心教育 爱是人类共有的一种情感需要，受教育者离不开爱的呵护与引导。“爱并非是一种消极的冲动，它包含着关心、尊重、责任和理解多个因素，是内在创造力的表现。爱也是对幸福和发展的积极追求，这种追求是建立在人类爱的能力之上的。”［1］(P43)印度电影《嗝嗝老师》充分展现了教师的爱心付出对教育教学尤其是学生道德品质的重要影响，以至于2018年一经上映，便引发了社会各界的广泛关注和热烈讨论。该片中的主人公奈娜是一名图雷特氏综合症患者，患这种病症的人会不由自主地不断发出类似打嗝的声音。正是这种原因，尽管她十分优秀，但在面试的过程中屡屡受挫，前后被18所学校拒聘。令人感动的是，在她不断的坚持之下，终于获得了从教的机会，成为母校圣蒂克中学9F班的专职老师。但令人生畏的是，这个班是全校“最难搞”的班级，因为这个班的学生是众人眼中的“差生”，他们自暴自弃、调皮捣蛋、不服管教。对身有生理缺陷的奈娜老师而言，特别艰难的是，不但要面对学生的种种恶作剧，还要面对同事的误解与排挤。而令人叹服的是，奈娜老师凭借自身对教育事业的热情以及对学生的一片真心，终于使9F班走出迷茫、奋起直追、焕然一新，并由此得到了全校师生的认可和尊重。 一、以关爱包容为视角的爱心教育 (一)关爱学生的成长。作为教育者，出于对教育事业的热爱和对受教育者个人发展的美好期待，会积极主动、无怨无悔地付出自己的时间和精力。奈娜老师小时候因为图雷特氏综合症饱受嘲讽，但圣蒂克的可汗校长给予了她尊重和平等的待遇，呵护了她幼小脆弱的心灵。当奈娜长大成为老师后，便自觉地将校长的这种爱心教育延续，以赤子之心爱护9F班的每一位学生。教师关心学生和热爱教育是相统一的，这种情感和行为既体现了崇高的职业理想，也是有效教育的基本前提和重要手段。［2］影片中，奈娜老师会为学生争取级长勋章的权利，为他们课后补课，请他们吃饭，让他们在欢愉的氛围中学习，关爱他们的心智发展、生活难题和道德困境。不难发现，在这种教学方式和师生交往模式之下，教育活动便可以顺利开展，也更利于学科知识的内化。大量实践证明，关心爱护总会比一般的说教、规劝、惩罚更为有效。［3］(P88)教育不能没有关爱，关爱是教育的灵魂。教育并不是将知识从一个脑袋移送到另一个脑袋，究其根本而言，是师生间的一种精神交流活动。夏丐尊认为:“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总少不了一个空虚。”［4］(P1)爱心教育是师生互动的一个过程，教师只有主动关爱学生，拉近彼此间的距离，最终才能走进学生内心，帮助学生成长。就很多顽劣落后的学生而言，往往在得到教师的关爱与平等对待后才会开始自我转变，内心深处爱的意识才能觉醒。教师在思想和行为上传递爱，学生才会收获爱并回馈爱，这就是师生爱心互动的结果。(二)包容学生的缺点。包容心理是教师在特定教育情境中的一种豁达的心智状态，也是教师在日常教育过程中的一种人格魅力，它是对学生的不足、缺点甚至错误的一种理解和同情。［5］教师对学生的包容行为可以增强师生间思想情感的交流。当学生出现过失或犯错时，富有包容之心的教师会循循善诱，引导学生认识到自身的实际问题所在，从而促进学生道德品质的良性发展。影片中9F班学生由于出身贫穷，圣蒂克学校里其他班级的一些学生和老师经常对他们表露出歧视和嘲讽。在努力交好无果后，9F班的学生逐渐叛逆、荒废学业，并开始恶搞老师。在这种情况下，非常难得的是，奈娜老师包容了他们的叛逆与顽劣，并改变了他们的人生轨迹。奈娜老师在给9F班上第一节课时，因为自己不断发出“嗝嗝”声而在自我介绍以及点名过程中受到了学生的嘲笑和戏弄。出乎意料的是，即使这样，奈娜老师仍然非常平和地他们介绍图雷特氏综合症，并且谅解他们的恶作剧。事实上，这些孩子的错误还有很多，比如他们将奈娜老师坐的椅子弄坏，给她的电瓶车放油，“炸毁”教室窗户玻璃等。影片特别感人之处在于，奈娜老师并没有因为9F班学生的这些叛逆行为而放弃他们，更没有否定他们发展进步的可能性，相反，她