实际问题与一元一次方程配套问题教学设计及反思.pdf

实际问题与一元一次方程 ( 配套问题 ) 教学设计及反思 一、教材分析 本节知识是探究如何用一元一次方程解决实际问题。在本章出 现了很多题型如 : 行程问题、 工程问题、 配套问题、 销售中的盈亏等 , 这对学生掌握用一元一次方程解实际问题造成了很大的困扰。在前 面我们结合实际问题已经学习了如何利用相等关系列出一元一次方 程以及如何解一元一次方程，本课讲述在此基础上我们进一步探究 实际问题中的相等关系，讲述一元一次方程的应用，在课堂中教师 出示例题，启发学生思考，师生共同探讨，让学生通过审题，根据 应用题的实际意义，找出相等关系，列出有关一元一次方程，是本 节的重点和难点，同时也是本章节的重难点。本课讲述一元一次方 程的应用题，为学生初中阶段学好必备的代数、几何的基础知识与 基本技能，解决实际问题起到启蒙作用，以及对其他学科的学习的 应用。在提高学生的能力，培养他们对数学的兴趣以及对他们进行 思想教育方面有独特的意义， 同时，对后续教学内容起到奠基作用。 二、学情分析 1. 学生初学列方程解应用题时，往往弄不清解题步骤，不设未 知数就直接进行列方程或在设未知数时，有单位却忘记写单位等。 2. 学生在列方程解应用题时，可能存在三个方面的困难： （1）抓不准相等关系； （2 ）找出相等关系后不会列方程； （3 ）习惯于用小学算术解法，用代数方法分析应用题不适应， 不知道要抓怎样的相等关系。 3. 学生在列方程解应用题时可能还会存在分析问题时思路不 同，列出方程也可能不同，这样一来部分学生可能认为存在错误， 实际不是，作为教师应鼓励学生开拓思路，只要思路正确，所列方 程合理，都是正确的，让学生选择合理的思路，使得方程尽可能简 单明了。 4. 学生在学习中可能习惯于用算术方法分析已知数与未知数， 未知数与已知数之间的关系，对于较为复杂的应用题无法找出等量 关系，随便行事，乱列式子。 5. 学生在学习过程中可能不重视分析等量关系，而习惯于套题 型，找解题模式。 三、教学目标 1、通过教学使学生了解应用题的一个重要步骤是根据题意找出 相等关系，然后列出方程，关键在于分析已知未知量之间关系及寻 找相等关系，建立数学模型——列方程。 2、通过教学初步培养学生分析问题， 解决实际问题， 综合归纳 整理的能力，以及理论联系实际的能力。 3、独立自学，合作探究，体会模型转化和方程思想，增强应用 意识和应用能力。 体会数学建模与实际的相互密切联系 , 加强数学 建模思想。 教学重点：解决实际问题时，弄清问题背景，分析题意，利用 相等关系列方程。 教学难点：找出可以作为列方程依据的主要相等关系。 教学方法 : 采用直观分析法、合作交流法、引导发现法及 尝试指导法充分发挥学生的主体作用，使学生在轻松愉快的气氛中 掌握知识。 教学过程： 一、创设情境 师 : 通过前几节课的学习 , 同学们回忆一下 , 运用一元一次方程 解实际问题的一般步骤是什么 ? 生： 1、设未知数 , 列出一元一次方程。 2、解一元一次方程。 3、检验方程的解是否符合实际题意。 师：很好。很多同学们都觉得用一元一次方程解实际问题很难 , 那么难在那里呢 ? 生：设未知数，列出一元一次方程。 师 : 通过今天的学习 , 这些问题将得到很好的答案。 板书： 一元一次方程与实际问题 二、自主学习 1、某班共有学生 49 人 , 其中女生有 x 人 , 则男生有人。 2、某车间 , 每人每天生产零件 100 个 , 则 x 个工人每天生产个零 件。