五育并重,德育为先.pdf

五育并重 ,德育为先 五育并重 ,德育为先 ——大水小学德育管理纪实 德育不仅占学校工作首要地位 , 更就是学校教育的核心。然 而 , 当前德育工作在学校工作中的地位非常尴尬 , 德育往往就是 学校提得最响却抓得最软 , 教育效益较差的一项工作。教师们普 遍反映 : 社会越进步 , 学生越难教。有人总结 , 现在的学生存在 : 虚荣心强 , 诚信减弱 ; 对自己宽 , 对别人严 ; 没有亲情 , 没有爱心 , 没有责任感。孩子有“四缺四不缺” 即: 缺志气 , 不缺钱 ; 缺精神 , 不缺物质 ; 缺实干 , 不缺愿望 ; 缺创造 , 不缺享受。有“三个一” : 一听就懂 , 一说就会 , 一做就错 ( 知、行脱节 ) 。还有 “四大特点” : 懒 ( 贪玩、怕吃苦 , 志向虽远大 , 但不行动 ) 、馋 ( 好吃、 贪欲心强 , 不考虑承受力 ) 、软 ( 意志品质薄弱 , 遇事易退缩 ) 、刁( 性格倔犟 , 好钻牛角尖 ) 。 德育教育效果不佳主要有以下几个方面的原因 : 1、在思想认识上 : 一些领导与教师存在重“智”轻“德”思 想 , 片面认为 : 德育工作就是德育部门与班主任的事 , 与自己无 关。也有教师错误地认为 : 进行德育教育要花时间与分散教学精 力。 2、在德育工作上 : 存在学校德育目标抽象化 ; 德育内容空洞 化 , 远离学生实际 , 与现实生活存在着相当大的落差、错位 ; 德育 1 五育并重 ,德育为先 方法单一化 , 陈旧化、想象化 : 以说教、灌输与强迫执行为主 , 缺 乏灵活性、生活化 ; 德育途径与手段形式化 : 单一、机械、照搬。 3、学校德育资源没有得到充分、 有效利用 , 没有形成德育教 育合力 , 德育部门唱 “独角戏”, 学校各部门与德育部门工作不协 调 , 使德育工作的效率不高、实效性差。 4 、在德育管理上 : 一就是存在管理不到位 ; 二就是把德育程 序化 , 形成“例行公事”的德育 , 而不就是做“走进学生生活 , 走 进学生心灵的德育” 。 ( 一) 我校实施“三维一体”德育工作体系 , 构建全员德育教 育模式。 为了改变学校德育工作现状 , 我们认真总结与反思了过去抓 德育工作的经验教训 , 在大胆实践探索的基础上 , 总结出了 “三维 一体”德育工作模式与 “四点一线 ,