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如何培养学生的应用意识 新课程标准非常重视学生应用意识的培养。学生学习数学不能仅仅停留在 掌握知识的层面上，要学会应用。只有学会应用，才能使学生体会数学在 现实生活中的应用价值，激发学生学习数学的欲望，乐学会学，提高学生 的数学素质。要完成新课程标准中的这一重要教学任务，就要求教师要善 于引导观察生活，从生活中发现数学信息，感受数学的应用；面对实际问 题时，鼓励学生从数学角度提出问题；运用数学知识方法解决问题；面对 新的数学知识时，促使学生寻找实际背影，探索应用价值，从小培养学生 的应用意识。现谈谈本人在数学教学中如何培养学生的应用意识的做法： 一、开展课前调查，萌发应用意识。 现代社会在步入信息时代，照搬书本例题教学时代已过去，尽管 教材再改革，但是书中例题与日新月异的现实生活仍然存在距离，这就要 求教师要善于跳出教材，巧妙地组合创新内容，使学生不再感到学习就是 研究书本的知识，做书本上的练习，和实际生活是两回事，和自己的生活 相差甚远，甚至不相干。教师要善于把生活中的现实和日常生活中遇到问 题摆在学生面前，让其观察生活，收集信息，激发他们的已知冲突，促使 他们自主地去探索，寻找解决问题的方法，从而在掌握知识，学习知识的 同时，感受到知识的价值。教师还要引导学生用数学的眼光观察生活，为 数学知识的学习收集材料，让学生在生活的每个角落都感受到数学的存 在，切实体会到数学渗透在我们生活的方方面面，促使学生自觉地将数学 与生活联系起来，萌发应用意识。例如：在教学：吨的认识”时，由于吨 是较大的重量单位，三年纪学生在课堂中受环境限制，无法亲自去感受。 所以在课前让学生去商店、建筑工地等社会场所中去充分了解重量单位， 收集信息，提出问题，哪些事物可以用吨来作单位，课堂上对新授知识学 生不是一片空白， 而是满载着获取的资料， 质疑的问题和自己初步的了解。 有了这些准备，知识的获取过程也轻松自如了。再例如：教学“百分率” 这一内容，课前让学生进行调查，我们生活中哪些地方百分数，是怎样用 的？学生收集了大量的资料：衣物成分含棉量、某种酒的度数、工厂产品 的合格率、 树木的成活率等。 并且由于兴趣使然， 一些学生通过请教别人， 了解了其中的意义及在生活中怎样应用。课上，一张张记录着学生收集信 息调查结果的纸条，喜滋滋地摆在桌面上，这些是他们对生活知识的收集 和提炼。学生结合课前收集的信息和老师提出的问题积极投入到探究知识 的过程中，直接切入本课知识重点。在收集信息中，学生了解的是社会， 深入的是生活实践，观察能力、逻辑能力和推理能力明显提高，求百分率 这个知识重点，在学生头脑中也就水到渠成地理解了。所以培养学生收集 信息的能力，从日常生活入手学习知识，既激发学生的学习兴趣，又促进 对新知识的理解，并为培养学生的实践能力迈出坚实的一步，让他们善于 “发现”问题，他们才会善于“解决”问题。 二、创设情境，培养应用意识。 现实生活是孕育数学的沃土，学生周围的现实世界应成为探索的 源泉，数学知识的学习应当源于学生的现实生活，教学中，教师中，教师 要着力于研究学生的生活背景，致力于捕捉生活背景与学习材料之间的内 在联系， 帮助学生主动寻法求新知识的生活原型， 提拱新知识的生活背景， 使学生借助生活中的产际情境来学习数学，理解数学，感受数学，为新知 识的应用找到生长点。知识、生活分家，这是多年来教学中普遍存在的现 象，抽象的生活， 具体的现实生活在学生头脑中两者格格不入， 截然不同。 恰当地创设情境，让学生置身于现实生活中，立足于实际需要中去寻求知 识，向学生渗透用数学的思想，增强学生的实践意识。 例如：教学“圆的周长”这一内容，课上我改变引入方法，没有 照以往先出示投影准备题，再讲新课，而是轻松地问：“同学们，你们经 常做一些什么运动？踢足球、跳绳、跑步——学生畅所欲言，全然没有上 数学课的呆板和紧张。“注重锻炼身体，你们真棒”！我及时给予鼓励， 并继续说：“据我了解，我们班许多同学一大早就起来跑步”，随后我便 出现一个男同学和一个女同学各自跑步的路线图让学生观察两位同学各 沿什么路线跑的？学生回答：“男同学是沿正方形路线跑的，女同学是沿 圆形路线跑的。男同学跑的是