特殊教育教师招聘考试复习资料教学内容.pdfVIP

特 殊 教 育 教 师 招 聘 考 试 复 习 资 料 精品文档 第一章：特殊教育概述 第一节：特殊教育的基本概念 一、特殊儿童 1. 特殊教育是一个复杂的概念，涉及教育学、医学、心理学、社会学等多个范畴。 2. 特殊儿童：广义的理解：指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童，这些差异表现在智力、感官 能力、情绪和行为发展、身体或言语等方面。狭义的理解，专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷 的儿童。 3. 残疾儿童：残疾儿童是指身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”或“障碍儿童”。包括智 力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语残疾、精神残疾、多重残疾等类型。 4. 1978 年《沃纳克报告》首次提出“特殊教育需要儿童”这个术语， 5.1981 年英国将有学习困难的学生统称为“特殊教育需要儿童”； 二、分类 1.特殊教育的分类， 2006 年第二次全国残疾人调查标准将残疾人分为一下七类：视力残疾、 听力残疾、言语残疾、智力残疾、肢体残疾、精神残疾、多重残疾。其中，每类残疾按其程 度轻重分为 1-4 级。 三、个别差异：个别差异包括个体间差异和个体内差异。 1.个体间差异：是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特性方面的差异。 2.个体内差异是指同一个体内部在能力发展上的不平衡。个体间差异是人的多样化，个体内 差异是人的个性化。多样化和个性化对教育工作者提出了挑战。 3.教育的目的就是帮助每个学生达到全面而个性化的发展。 三、特殊教育 1.特殊教育是教育的一个组成部分。它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和 教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教 育。 2.特殊教育的对象就是特殊教育需要的儿童。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 3.国家教育部所规定的特殊教育对象主要包括三类残疾儿童：智力残疾、听力残疾以及视力 残疾，条件允许的省市将特殊教育对象的范围进行了适度的扩展。 4.我国台湾地区在《特殊教育法》（ 2001）中规定，特殊教育对象包括身心障碍和资赋优异 两类人群，其中身心障碍包括智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、言语障碍、肢体障碍、身体 病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、发展迟缓以及其他显著障碍等 12 类。 5.美国 IDEA 规定的特殊教育服务对象为学习障碍、言语语言障碍、智力障碍、情绪障碍、多 重障碍、听力障碍、肢体障碍、其他健康障碍、视力障碍、自闭症、聋盲、创伤性脑损伤、 以及发展迟缓等 13 类。 6.教育内容：替代性课程，调整原有的内容，补充必要的内容。 7.教育方法：调整教学目标，调整教学方式，调整教学过程，调整教学时间、调整评价方 法； 8.教育场所：普通学校普通班级、普通学校普通班级 +额外的教学服务、资源教室、普通学校 特殊性、特殊学校、寄宿制学校、在家或住院。 9.从事特殊教育和相关服务的人员：特殊教育教师、教师助理、心理学家、听力学家、咨询 师、诊断和评估人员、职业治疗师、物理治疗师、康复咨询师、学校社会工作者、言语病理 学家。 第三节：我国特殊教育体系与发展趋势 一、 特殊教育体系 1.学前教育、义务教育、职业教育、高级及高等以上的教育； 2.学前教育的安置方式：（ 1）普通幼儿教育机构；（ 2）残疾儿童福利院机构；（ 3 ）残疾儿 童康复机构；（ 4）普通小学的学前班和特殊教育学校的学前班； 3.义务教育的安置形式：（ 1）特殊教育学校；（ 2 ）特殊教育班；（ 3 ）随班就读； 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 4.职业教育的安置形式： 第五章：智力障碍儿童 一、智力障碍的概念 1.智力障碍：是指智