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数学听课学习心得体会 数学听课学习心得体会 1 在传统的小学数学教学中，学生认知的建构与知识的获 取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结 构不能协同发展。这学期，听了我校几位数学教师的课，他 们在课堂教学中，为学生提供自主学习空间，让学生置身于 一定的情境之中，去体验数学知识形成过程，促进学生主动 发展，让我记忆犹新。 一、“做”数学——在探索中发现 “做数学”是新课程倡导的一个重要理念。它强调学生 学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学 生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的 实践、探索与思考数学是学生理解数学的重要条件。 “做数 学”不仅是指简单的数学操作活动， 而且是学习者自我探索、 自我构建、自我发现、自我创造的一种动态过程。如《角的 初步认识》 这节课设计非常新颖， 钟老师让学生用纸、 吸管、 用毛线折角，这样从学生身边的事物引出角，能引起学生的 注意，提高学生的学习兴趣。从而引出角的概念，让学生很 快从生活中找到角。在学生掌握角的组成，会判断角的基础 上，钟老师又让学生用说一说、画一画、做一做、折一折、 摆一摆等方法让学生创造角，进一步升华了角的概念。在巩 固练习设计上，钟老师也是由浅入深，层层深入，最后让学 生用三根小棒创造角，看谁创造得多。这一设计，极大的调 动了学生的积极性，课堂气氛一下子沸腾了。这样，把教材 内容变静为动，变单一为多项，变封闭为开放，有效的激发 了学生主动参与探究的热情，让“做数学”成为促进学生发 展的原动力。当学生发现有的题目无法用已学过的知识解决 时，学生强烈的认知冲突被激活，就在学生处于“心求通而 未得，口欲言而不能”的激愤状态时，教师又提出： “看谁 的方法多 ? ”学生个个情绪高涨，跃跃欲试，沉浸在操作探 究的兴奋之中，终于探索出各种的摆法。 这样，通过动手操作、自主探究、合作交流，学生不仅 获取了知识、发展了能力，而且还体验算法多样化，也感受 到成功的愉悦，增强了自主学习和自主创新的意识。课末， 设计一些开放性题目或非常规题目，让学生进行练习，激活 了学生的思维。 实现了认识上的飞跃、 思维上的深化。 这样， 使学生在做数学的过程中真正发挥主体作用，成为学习的主 人。 二、“议”数学——在合作中交流 建构主义认为： “学习不是知识由教师向学生的传递， 而是学生建构自己的知识过程，教师的作用仅仅在于给学生 提供有效的活动机会，在讨论交流和自主探究的过程中，学 生构建自己的知识。 ”因此，教师应向学生提供充分的从事 数学活动和交流的机会，促使学生主动地去构建。如杨老师 在讲《用字母表示数》的课中，让学生用小组内交流，怎样 用字母表示长方形、正方形的周长、面积公式，学生在交流 的过程中自主的学习知识。这样安排，使每个学生都有说的 机会，在合作交流、思维碰撞过程中，使学生体验字母表示 的多样化，感受与同学交流的乐趣，从而培养学生交流能力 与思维能力。 三、“用”数学 在应用中拓展 《课标》指出：要使学生初步学会运用数学的思维方式 去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习 中的问题，增强应用数学的意识。把数学知识运用到实际生 活中，是学习数学的最终目的。学以致用，让学生感受到学 习知识、掌握知识的价值所在。在知识的运用过程中，促使 学生把所学知识掌握得更熟练、更透彻，也使学生解决问题 的能力得到培养。 总之，在这几堂课中，让我最佩服的是面对一堂学生已 上过的课，面对一群从未见过的学生，几位老师仍旧应付自 如，上的如此成功，让很多老师都为之欢呼，这正是我平时 教学中所欠缺的应变能力。 数学听课学习心得体会 2 20xx 年 3 月 19 日和 20 日，我校组织全体数学教师到清