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浅谈综合实践活动的教学评论 摘 要：综合实践活动课程教学所体现的多是一些主题探究、课题研究、方案设计、操作实验、任务执行等学生自主学习的活动，传统的纸笔测验难以评论学生的表现，需要吸收现代评论理论中的合理成分，更多地采用质性评论方式来评论， 诸如，档案袋评定、商讨式评论、学生自我评论等利于学生发展的评论方式，这样才能对课程与教学以及学生的表现进行全面、深入的评论。 重点词：综合实践；教学评论；课程目标 教学评论对课程实施起着十分重要的导向、激励和质量监控作用，尤其关于综合实践活动课程实施，评论的目的、内容、方式和方法等直接影响着课程目标的实现，影响着课程功能的落实。综合实践活动课程教学评论作为学校课程评论的重要组成部分，顺应着世界课程教学评论改革发展趋势，又体现了自己显著不同的特点。 一、课程组织管理的评论 在宏观层面，综合实践活动课程实行三级课程管理，即教育部、地方教育行政部门和学校。从微观层 面，学校课程开发委员会、教导处、德育处、年级组、班主任和学生，都对综合实践活动课程教学实行管理职能。事实证明，可否有效地实施综合实践活动学校 课程，学校过程管理至关重要。因此，评论要重视对 学校课程组织管理的评论。 1.评论组织机构及其职责分工 学校要建立研究和协调课程的特意机构， “综合实践活动教研组”，成立“学校―科室―年级―班级” 的管理流程，做到参与人员各司其职。 2.评论指导教