我国教练员继续教育的现状和需求-2019年教育文档.pdfVIP

我国教练员继续教育的现状和需求 摘 要：对我国教练员继续教育的现状和需求研究后发 现：教练员对曾经参加的培训以及体育院校承办的培训都有较高 的满意度； 参与体育院校教练员继续教育最为有效， 体育院校是 今后教练员继续教育的主要承办机构， 是教练员继续教育最主要 的途径。以体育院校为基地从事教练员继续教育优势在于体育院 校长期以来所贮备的师资力量， 但是这种培训教学模式的不足之 处在于与运动训练实践有较大的距离。 在今后的教练员继续教育 中，不仅需要加强对教练员学习能力与科研能力的培养与培训， 还需要不断更新教练员的教学训练观念。 教练员继续教育是对教练员在任职、 晋升后进行拓宽、 补充、 更新知识，不断提高思想、业务素质和专业技术水平、职业能力 的培训。从终身教育的观点出发，结合教练员专业化理论，教练 员继续教育可理解为是指对已完成了某一教育阶段、 已参加工作 并已达到职务任职资格的教练员所实施的一种促使其专业发展 有目的、有计划、有组织的教育活动。它是教练员教育与培养的 重要组成部分，也是确保教练员专业化水平不断提高的重要手 段。目前教练员继续教育有资格证书的培训 ( 岗位培训 ) 和任职晋 升后的继续培训两种形式。 我国教练员继续教育，特别是岗位培训工作经过 20 多年的 实践与探索，取得了较大成绩，积累了一些经验，为教练员继续 教育的改革奠定了基础。 目前，我国教练员继续教育主要采用以 体育院校为依托的培训模式， 通过岗位培训这一主要形式， 对于 提高教练员指导训练、管理队伍、指挥竞赛等综合能力方面，体 育院校模式起着非常重要的作用， 但这种模式也还存在着诸多问 题，直接影响到了教练员参加继续教育的积极性。因此，改革与 发展体育院校培训模式是十分必要的。笔者选取上海、湖南、青 海三地的竞技体育教练员 ( 共 682 人，其中上海 274 人，湖南 262 人，青海 146 人) 作为研究对象进行调查，同时调查包括国家体 育总局科教司和各项目管理中心有关教练员继续教育管理者， 以 及上海、 湖南和青海三个地方的体委 ( 局 ) 领导、体科所与体育院 校有关专家教授和当地的教练员。 在了解我国不同地区教练员继 续教育现实的基础上， 探讨我国教练员继续教育的改革走向， 旨 在为构建我国专业化教练员的继续教育模式提供参考。 调查采用以问卷调查为主的方式，调查问卷分《领导、专家 调查表》与《教练员调查表》，通过直接发放、委托发放、邮寄 发放等形式， 发放教练员调查问卷 900 份( 上海 350 份，回收 286 份，有效问卷 274 份，有效率 78.3 ％；湖南 350 份，回收 278 份，有效问卷 262 份，有效率 74.9 ％；青海 200 份，回收 158 份，有效问卷 146 份，有效率 73.0 ％；领导、专家 55 份，回收 50 份，有效问卷 47 份，有效率 85.5 ％) 。 1 教练员继续教育的现状及教练员对继续