《混合运算》教学反思.pdfVIP

《混合运算》教学反思 《混合运算》教学反思 1 按我原来的理解，混合运算的教学是很简单的。无非就 是让学生明确运算顺序，学生照着既定的运算顺序进行计 算。但陆主任的一席话使我对教材的教学有了一个新的认 识。以“含有乘法和加、减法的混合运算”为例，談一谈我 的一些思考： 一、重视情境的导入。 数学源于生活” 。尽管运算顺序是一定的，但课堂上再 现学生熟悉的生活情境 到文具店购买文具，从中自然地 提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学 生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也 便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。情境的 创设也能促进学生对运算顺序的理解。 二、注意新知与旧知的矛盾冲突。 第一个问题的解决“乘加混合”学生还是习惯地从左往 右，但第二个问题“乘减混合”显然不能按照从左往右的顺 序计算，与学生原有的认识组织产生认知冲突。抓住这个时 机的运算顺序的教学，使学生认识到先用乘法算出付出的 2 盒水彩笔的价钱， 再用减法算出找回的钱， 最后再总结出 “算 式中有乘法和加、减法，应先算乘法。 ” 三、灵活用好练习题。 “想想做做”第 2 题改错可根据学生中出现的典型错误 选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生既能纠正自 己的错误，又能体验到帮助他人解决问题的乐趣。 《混合运算》教学反思 2 《混合运算》教学反思数学源于生活。课堂上再现了学 生熟悉的生活情境 , 从中自然地提出数学问题，把解决实际 问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系， 有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生 活经验和知识解决问题。情境的创设也能促进学生对运算顺 序的理解。 利用生活经验，促进学生感悟与理解运算顺序规定的必 要性与合理性 学生在解决实际问题中初步体会， 逐渐学会， 学习思辨， 掌握技能。 学生刚学习两步计算式题时，对运算顺序较难理解，往 往难以灵活运用， 教学中重视引导学生理解算理、 明确算法。 第一个问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一 步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义， 并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序；第二个 问题，则引导学生直接列出综合算式，帮助学生联系数量关 系理解其运算顺序。在此基础上，总结出含有乘法和加、减 法混合运算的运算顺序。 坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注重 了思维的表述，又让学生明白要先算乘法的道理。注意对同 类题的比较，通过比较归纳出含两级运算的计算顺序，有利 于学生掌握。 教学中重视学法指导，尤其是充分利用学生的错误资 源，进行辨析。学生出现的错误主要是格式问题：等号的对 齐；运算顺序：学生在理解了运算顺序之后，有些前面是减 法、加法后面是乘法的混合算式，学生往往是将后面的结果 写在前面。通过强调算法：算式中有乘法和加减法，应先算 乘法；针对出现的错误情况展示，进行纠错；算法强化练习 进行诊断及矫正。 《混合运算》教学反思 3 四则混合运算的教学主要是梳理四则混合运算的运算 顺序，并在整理混合运算的运算顺序时， 结合解决实际问题。 使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步掌握分析、 解决问题的策略与方法，同时让学生体会运算顺序的必要 性，从而系统地掌握混合运算的顺序。从教参的教学目标定 位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视 解决问题的一些策略。然而结合我们学生的学习实际情况来 看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，如：四则运 算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在平