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《位置与方向》教学反思 《位置与方向》教学反思 1 本单元的内容是属于“图形与几何”领域中有关位置的 内容。它是在学生会用“上、下、左、右、前、后”描述物 体相对位置之后进行教学的。 前面的知识与观察者和参照物有关，而本单元内容不受 观察者影响，只与参照物有关，因此找准参照物也成为了这 个单元的重点。 在学习完整个单元和进行单元检测之后我发现学生的 难点为：在现实生活中，给定一个方向，如何准确辨认其余 三个方向。 在教学中我采用了两种方法， 一种是总结出规律： 面东背西，左北右南；面西背东，左南右北 ; 面南背北，左 东右西；面北背南，左西右东。 （教学时就发现容易混淆， 不易记忆，就是进行了知识的总结，也没让学生死记硬背） 。 另一种是根据“东南西北”这种按顺时针的排列方法进行记 忆的。可是在练习和测验中发现学生还是没有掌握这些方 法。 通过与学生交流发现不会的原因有二：一是学生还没有 利用已有的前后左右的方位知识，分别与东南西北建立起联 系。因为没有给与学生充分的时间和活动熟练掌握这四个方 向。二是有的学生缺乏现实生活经验，虽然学习了时间，但 还是对顺时针了解不清晰。 为此，在反思完整个单元的教学后，因为受到学生们的 启发，我设计了这样的一个小方法来解决这个难题。以后再 遇到这种类型的题，首先让学生根据“上北下南左西右东” 在纸上标出这四个方向。然后根据题意把先判断出的那个方 向与旋转后的纸张进行方向上的对接，对接之后就很容易判 断出其余的四个方向了。 其实学习并不是老师教，学生听。而是学生和老师协同 研究，共同学习进步的过程。在今后的教学中我会把更多的 时间和机会交还给学生，相信他们，让学生主动的真实的发 生。 《位置与方向》教学反思 2 四年级下册第二单元《位置与方向》是在三年级的基础 上有所改变 , 对于学生来说 , 本单元学完后 , 学生们对于准确 地找准位置及位置的准确性与我们日常生活的联系应该是 有所了解了。本单元我同样让学生独立完成及发现本单元所 学知识与以前我们所学知识的相同之处及不同之处。 《位置与方向》这一内容涉及到同学们的空间想象和动 手的能力的问题。一到空间和动手操作 , 就到了重点中的难 点。培养学生动手能力 , 将方法运用于手上 , 这本身就是重点 训练项目 , 其次知识点的琐碎 , 地图与实际生活的转化更是 学生要突破的地方 , 更是能力培养的难点。不仅是我有啃骨 头的教学感受 , 很多老师也觉得这部分的教学是事倍功半 的。就拿“哪偏哪”来说 , 让孩子很有效的区分“东偏北” , 还是“北偏东”就不容易。 在教学中 , 很多老师给我介绍了好方法 , 最常用的是运 动法 , 就是要动态的想象角是如何移动形成的。我是很喜欢 拿来主义的 , 随即就运用到教学中 , 但是实践出真知 , 真正在 教学中运用起这个方法却发现差强人意 , 利用这种方法学生 倒是很容易理解“哪偏哪”的意义 , 但是做起题来 , 却频频出 错 , 并没有收到期望的效果。 为什么这样的方法我觉得已经很科学了 , 可学生就是老