植树问题教学设计.docxVIP

教学课题 《植树问题》人教版小学数学教材五年级上册第106-108页相关内容 学情分析 五年级的学生具备一定的用图形解决问题和化繁为简的学习经验和基础，而本节课是要引导学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，初步体会解决植树问题的思想方法（模型思想），培养学生从实际问题中探索解决问题有效方法的能力。在教学植树问题时，教师要引导学生根据实际问题情境，从简单的情况入手，在解决问题的分析、思考过程中，逐步发现隐含的规律，经历建立数学模型的过程，帮助学生积累数学活动的经验，提高学生解决实际问题的能力。 教学目标 1．建立并理解植树两端都栽、两端不栽、一端栽一端不栽的数学模型。 2．通过画线段图初步培养学生探索解决问题的有效方法的能力，尝试用植树问题的模型解决实际生活中的简单问题，培养应用意识。 教学重点 建立并理解两端都栽、两端不栽、一端栽一端不栽的数学模型。 教学难点 培养学生探索解决问题的有效方法的能力 教学环节 教师活动 学生活动 备注 一、情境出示，设疑激趣 课件出示问题：同学们在全长100 m的小路一边植树，每隔5 m栽一棵（两端要栽）。一要栽多少棵树？ A.20 B.21 认真思考，在平板上选择做答。 通过学生的尝试解答，既是对教学起点的了解，又利用两种不同的结果设置疑问，激发了学生探求新知的热情。 二、经历过程，感受方法 1.引导学生思考怎样进行检验呢？体会复杂问题简单化的方法。（20m） 2.组织学生交流反馈方法，并帮助学生理解“段数”“棵数”的含义。 3.小练习：30m（并对比两次的统计结果，肯定学生的进步） 4.组织学生发现规律：两端都栽的情况下，段数和棵数之间的关系。 5、组织学生解决100m的问题。 6、引导学生小结方法：复杂的问题转化为简单问题，由简单问题寻找规律，再运用规律解决复杂问题。 1.在平板上答题，用自己喜欢的方法，可以画一画或者算一算。 2.分享自己的方法。表述线段图的含义，并结合线段图说说算式的含义。 3.平板选择提交。 4.得出结论。在两端都栽的情况下：段数＋1=棵数 5、口答，交流反馈。 6.倾听。 尝试从简单事例中发现规律 数形结合，进一步理解“段数”“棵数”的含义，初步体会规律。 进一步体验规律。 使学生经历分析思考的整个过程，感受“猜测──验证”的学习方法。在实际操作中发现问题有助于激发学生的思考，从而深刻地体会“从简单事例中发现规律，并利用此规律解决较复杂问题”的数学思想。 三、探索实践，建立模型 1、课件出示问题： 同学们在全长100 m的小路一边植树，每隔5 m栽一棵（两端不栽）。一共要栽多少棵树？ 追问：有什么不同？ 2、组织学生运用总结的方法解决问题。 3、组织学生分享 4、引导学生发现植树问题的第3种情况：一端栽一端不栽。 5、组织交流反馈（拍照分享） 1、发现：前者是两端都栽，后者是两端不栽。 2、学生根据学习单的提示独立完成提单。 3、交流方法，初步感知模型。 4、运用今天学习的方法小组合作解决问题。 5、交流 给学生独立的思考时间，进一步的体会解决问题的有效方法，建立模型思想。 充分调动学生的主观能动性，合理运用有效方法解决问题。 四、课堂练习，巩固提升 1、出示练习1： （1）看图说一说每幅图的意思。 （2）三幅图之间有什么相同点？ （3）三幅图之间有什么不同点？ 2、出示练习2： 1、思考并举手回答。 2、独立思考，平板选择做答，口头交流。 逆向思考，进一步巩固学生对三种情况的认识和理解。 能根据具体情境判断并运用正确的规律解决问题。 五、回顾思考，全课总结 通过这一节的学习，你有什么收获？跟大家交流一下。 生自由说 总结提升