特级教师王崧舟：追求如诗般的课堂效果.pdfVIP

特级教师王崧舟：追求如诗般的课堂效果 早就听人说过：王崧舟老师的课堂教学，是“诗意的语 文”。观摩王老师执教 《一夜的工作》，初始， 觉得颇为平实。 随着时间的推移，教学的展开，互动的深入， 渐渐地，觉得自己融化在了他的课堂教学中。此时，才 真真切切地感受到， 王老师的课堂教学， 确是一首情境交融、 意境深邃的诗，让人怦然心动、 “物我两忘”， 令人回味无穷、受益匪浅。 流淌的诗意：多元解读， “万紫千红总是春” 《一夜的工作》是篇老课文，曾听不少教师上过，自己 也不止一次教过。大凡都采用所谓的“中心突破法”——抓 住“他是多么劳苦，多么简朴”一句，让学生在文章中找出 有关语句进行验证性理解，其结果大多将学生的思维囿于 “劳苦”与“简朴” 。 王老师的教学却返璞归真，自然、大气：请学生自由读 课文，读准生字，读通句子。 “想想如果用一个词语概括总 理这一夜的工作，用哪个词儿？”不一会儿，课 堂上小手如林。王老师既充分尊重学生个性化的理解， 但又不听之任之，而是以自己深厚的文学修养、非凡的教学 机智，适时地、恰当地对学生进行引导： 或是“顺水推舟”——学生回答“通宵达旦”后，老师 颔首赞许并向学生“请教” ，既对这位同学赏识，又让其他 学生明白“通宵达旦”的意思；或是“画龙点 睛”——针对学生回答的“简单” ，老师肯定后和学生 商量加上“简朴” ；或是“因势利导”——对学生“辛勤劳 苦”的概括，老师让学生谈 “你从哪儿体会到周总理的 lsquo; 辛勤劳苦 rsquo; ”，并顺着学生“看书是催眠方法”的回答， 巧妙引导到“总理是在和睡眠、疲劳抗争” ；或是“点石成 金”——对学生回答的“平常” ，老师没 有简单否定，而是启发学生思考“对谁是平常的？对我 们、对大家呢？” 课堂上，学生的思维之花在王老师的激发与呵护下竞相 开放，呈现出了“万紫千红总是春”的生机勃勃的景象；学 生的个性真正得到了自由舒展，生命也得到了自觉而健康的 成长。 灵动的诗眼：点拨研读， “映日荷花别样红” 王老师的课堂教学，没有简单地停留在整体性的、浅层 次的对文章的解读上，而是突出重点，点拨学生研读。如果 说让学生用一个词语概括总理一夜的工作这一教学环节是 “万紫千红总是春”的话，那么，指点学生层层深入阅读总 理办公室的“陈设极其简单”这一内容，就堪称“映日荷花 别样红”了。 “指向”——“了解一下，哪些同学对简单 ( 简朴 )感受 特别深？”这与其说是“了解” ，倒不如说是“导向” ，将学 生的思维引向对“简单 (简朴 )”的感悟；如果说前面的多元 解读是“放” ，那此刻便是“收”了。收放在此处是那样自 如。 “聚焦”——王老师让学生读文章描写总理办公室陈设 的句子，思考“哪个词突然跳到了眼前？”和“ lsquo; 简单 rsquo; 已经够了，为什么还要加 lsquo; 极其 rsquo; ？”引 导学生紧扣重点词语进行感悟。 “放大”——顺着学生“总理办公室设在宫殿式的房子 中，可陈列却少得可怜”的回答，王老师抓住“宫殿式”这 个词语，启发学生“想到了什么？”让学生们猜测宫殿以前 的主人是谁、里面可能有什么，为学生进行比较积累了感性 材料。 “切换”——“当这宫殿成为总理办公的地方时，你看 到了什么？” “你