小学生综合素质评价实施意见、方案及评价表2021.docxVIP

学校生综合素养评判实施方案（争论稿）为了建立符合素养训练要求的学校生综合素养进展性评判体系，推动基础训练课程改革向纵深进展，促进同学全面， 和谐，连续 学校生综合素养评判实施方案 （争论稿） 为了建立符合素养训练要求的学校生综合素养进展性评判 体系，推动基础训练课程改革向纵深进展， 促进同学全面， 和谐， 连续进展， 依据《训练部关于积极推动中学校评判与考试制度改 革的通知》和《山东省义务训练阶段同学进展性评判指导看法 （试 行）》精神，结合邹城市学校课程改革的实际， 一，指导思想和基本原就 制定本实施方案； 实施学校生综合素养评判是基础训练课程改革的一项重 要内容， 是全面反映学校生的进展状况和衡量同学是否达到毕 业标准的重要举措； 依据义务训练阶段学校生综合素养评判体 系要求， 更好表达与中学同学综合素养评判的连接， 以道德品 质，公民素养，学习才能，沟通与合作，运动与健康，审美与 表现为基本内容；以学校评判为主体， 因校制宜，充分发挥各 学校的积极性与制造性； 的均衡进展和潜能进展； 映同学的综合素养状况， 以同学的实际表现为依据， 关注同学 实行多样化的评判方法， 力求全面反 从而推动课程改革和素养训练的深化 实施； 在综合素养评判中要坚持如下原就： （一）导向性原就；充分发挥评判的训练和导向功能，评 价的内容，标准，方法，制度等适应素养训练的要求，有利于 同学明白自己，发觉进展潜能，建立自信；有利于老师转变教 育观念和训练教学行为； 有利于学校改进训练教学工作； 有利 于推动基础训练课程改革； （二）进展性原就；坚持用进展的眼光看待同学，既要看 到同学现有的进展水平， 更要发觉潜在的进展可能性； 既要重 视结果，更要重视进展和变化的过程； 第 1 页，共 36 页 （三）可行性原就；制定的评判实施方案，实施方法力求敏捷，简便易行，防止繁琐和形式化；（四） 全面性原就； 全面贯彻党的训练方针， （三）可行性原就；制定的评判实施方案，实施方法力求 敏捷，简便易行，防止繁琐和形式化； （四） 全面性原就； 全面贯彻党的训练方针， 从德，智，体， 美，劳等方面综合评判同学的进展，同时表达“知识与技能，过 程与方法，情感态度价值观”三个维度的整合，促进同学素养的 全面和谐进展； 二，评判内容与标准 新课程中的同学评判强调促进同学全面进展， 同学的评判不 仅关注同学知识和技能的把握，而且要关注同学多方面的表现， 包括道德品质，学习的愿望和才能，合作与沟通，个性与情感以 及创新精神和实践才能等诸多方面的进展； 同学综合素养和学业 水平评判的内容包括基础性进展目标和学科学习目标两个方面； （一） 基础性进展目标 以《训练部关于积极推动中学校评判与考试制度改革的通 知》提出的同学基础性进展目标为依据，评判内容包括：道德品 质与公民素养，学习才能，沟通与合作，运动与健康，审美与表 现，综合实践活动等 6 个维度； 依据不同年段同学的年龄特点和 认知水平，按低年级，中年级和高年级分别制定评判内容（详细 评判指标见附件一） ； （二）学科学习目标 学科学习目标是指经过学科学习应达成的基本目标； 每学科 学习目标从知识与技能， 面进行详细评判； 过程与方法， 情感态度与价值观三个层 各学科课程标准已经列出本学科学习的总目标和各个学段 同学应当达到的详细目标，并对评判方式提出了建议；老师应 精确?????懂得和把握课程标准，将学科评判目标详细化； 第 2 页，共 36 页 同学评判既要关注同学的基础性进展，也要关注同学的学 同学评判既要关注同学的基础性进展，也要关注同学的学 业进展和个性特长；基础性进展目标和学科学习目标不能截然 分开，通常基础性进展目标包蕴在学科学习目标中，和学习目 标同步进展，在评判实施的过程中应尽量做到两者的有机融合； 表达国家课程标准对不同学段的同学在“知识与技能，过程与 方法，情感态度与价值观”三个方面的基本要求； 在实施评判的过程中，要依据训练部提出的基础性进展目 标以及各学科国家课程标准对不同学段的要求，依据不同年段 同学的年龄特点， 分学科分阶段提出详细评判指标； 道德品质， 行为习惯，学习态度等方面，可列出如干项行为表现作为评判 指标；对详细评判指标的表述应简明并具可操作性 ； 目标体系要表达对同学个体差异的关注，留意对同学个性 特长进展的评判，促进各类同学的成长； 三，评判方法 （一）基础性进展目标的评判 基础性进展目标的评判，要依据不同的评判内容和指标实 施多元评判，仍要渗透或包含在学科学习目标的评判中进行； 道德品质和公民素养方面要重点结合品德与生活，品德与社会 学科教学以及团队活动，校本课程实施中进行评判；学习才能 和沟通与合作才能方面要结合全部学科教学进行评判；运动与 健康方面主要结合体育与健康学科教