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从算式到方程教学反思 从算式到方程教学反思 1 一、从课堂反思 1、这堂课从简单问题入手，由浅至深，比较符合初一 学生的认知性，学生了解了概念后马上让他们开启自己的智 慧大门，并让学生自己找到符合概念的条件，加深印象。穿 插式的练习，让学生能够趁热打铁，更加熟练的掌握和理解 一元一次方程的一些概念。在上课的过程中更重视的是学生 的探索学习，以及数学“建模”能力的培养。为后面学习打 下基础。 3 、在课堂的第二个环节中，通过实际问题的引入，让 学生动起脑来，阶梯型问题的设置使得一些后进生也投入到 课堂中来，体现了差异性的教学。在学生慢慢列出方程的同 时其实也培养了他们的逻辑思维能力，也体会到了列方程它 与算式相比较之下的优点，合作式的学生活动增进了学生的 合作交流能力，我并通过一些激励性的话语激发学生参与数 学的兴趣，在列完方程的最后让学生归纳出列方程解应用题 的基本步骤。使学生加深对知识的掌握也培养了他们的语言 组织能力以及学会标准的数学用语。 二、从教学方法反思 本节课本着 “尊重差异”为基础，先“引导发现” ，后 “讲评点拨”，所以再讲解前面概念的时候，我稍稍放慢速 度让后进生听的明白，因为方程是解应用题的基础，抓住基 础知识再去发展他们的逻辑思维能力对后进生是十分重要 的。 三、从学生反馈反思 这堂课学生能积极思考，认真学习，课后作业都能及时 完成。作业质量较好，但是对于稍难点的实际问题得列式还 是有一些问题。在应用题的列式方面是所有学生学习的一个 难点，这是我后面课堂要注意的地方：如何去教会学生找到 数量关系去列方程。 从算式到方程教学反思 2 本节课的重难点都是从实际于问题中寻找相等关系，从 而列方程解决实际问题，为了更好地突出重点、突破点，在 教学过程中着力体现以下几方面的特点： 1、突出问题的应用意识。首先用一个学生感兴趣的突 出问题引入课题，然后运用算术方法给出答案，在各环节的 安排上都设计成一个个问题，引导学生能围绕问题开展思 考、讨论，进行学习。 2 、体现学生的主体意识。始终把学生放在主体地位， 让学生通过对列算式与列方程的比较，分别归纳出它们的特 点，从感受到从算术方法到代数方法是数学的进步。通过学 生之间的合作与交流，得了出问题的不同解答方法，让学生 对这节课的学习内容、方法、注意点等进行归纳。 3 、体现学生思维的层次性。首先引导学生尝试用算术 方法解决问题，然后逐步引导学生列出含未知数的式子，寻 找相等关系列出方程。在寻找相等关系，设未知数及练习和 作业的布置等环节中，都注意了学生思维的层次性。 4 、渗透建模的思想。把实际问题中的数量关系用方程 的形式表示出来，就是建立一种数学模型，有意识地按设未 知数、列方程等步骤组织学生学习，就是培养学生由实际问 题抽象出数学模型的能力。 从当堂练习和作业情况来看，收到了很好的教学效果， 绝大部分学生都能根据实际问题准确地建立数学模型，但也 有少数几个学生存在一定的问题，不能很好地列出方程。 【拓展阅读】 从算式到方程教学设计 1、通过对多种实际问题的分析，感受方程作为刻画现 实世界有效模型的意义； 2 、了解什么是方程，什么是一元一次方程及什么是方 程的解。 1、认识列方程解决问题的思想以及用字母表示未知数， 用方程表示相等关系的符号化的方法 2 、结合从实际问题中得出的方程，学会用“去分母” 解一元一次方程，进一步体会化归的思想。体验数学与日常 生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决， 激发学习数学的热情。建立一元一次方程的概念。问题与情 境师生活动设计意图 一、创设情境，展示问题： 问题 1：世界最大的动物是蓝鲸，一只蓝鲸重 124 吨， 比一头大象体重的 25 倍少一吨，这头大象重几吨？问题 2： 章前图中的汽车匀速行驶途经王家