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数学教学设计及反思 课题 对 称 学科 数学 学校 门头沟区城子小学 教师姓名 姜 玉 玲 义务教育 教材版本 课程标准实验教材 职称 小学高级教师 （人教版） 年级 二年级 性别 女 学历 本科 年龄 33 一：指导思想与理论依据 数学是一门学科， 数学本身又来源于生活实际，它是人们生活、劳动和学习 必不可少的工具。 学生学习数学的素材应来源于生活， 教师更要善于发现并提炼 生活中有用的数学资源， 与教材资源、 学生资源有机的整合在一起， 让学生主动 地进行观察、思考、猜测并积极主动地参与操作、验证、交流等数学活动，从中 获得数学知识， 体会数学学习的价值， 形成数学学习的方法。 本节课从学生的生 活实际入手，选取现实生活中的实物，激发学生学习的兴趣。运用演示法、对比 法、观察法等多种学习方式，提供大量互动交流的机会，使学生在“活动”的过 程中积累数学经验， 学会数学的思想方法， 获得必要的知识技能。 同时利用网络 信息的条件， 收集丰富多彩的对称图片， 使学生充分体验生活中的对称美， 提高 学生的审美能力，从而真正体现了数学美。 二：教学背景分析 学生情况： 自然界中对称现象无处不在， 学生在学习之前， 在他们的生活中都有 不同的接触，他们已具有一定的感性基础。 但是，学生并不清楚什么是对称现象、 判断实物、 图片是不是对称的方法不是很准确。 体会不到数学美在生活实际中的 应用。因此，我们要从学生已有的生活经验和内心需求出发，找准教学的起点， 从学生生活中常用的实物开始， 把学生的思维由潜在状态变为活跃状态， 进而围 绕数学的本质展开教学活动，从而达到良好的教学效果。 教学内容分析： 本课时是学生小学阶段首次接触， 主要是从生活常见的实物、 图 片中感知对称现象。为以后学习对称图形打下基础。但是，什么是对称、怎样判 断实物的对称、 图片的对称对学生而言都不是很清楚。 所以教学的重点是使学生 理解并掌握判断实物和图片是否对称的方法，难点是判断图片是不是对称的。 教学方式、手段与技术： 运用演示法、对比法、观察法等多种学习方式相结合的 教学方式，采用生活中常见实物、 图片等贯穿始终的手段， 以激发学生学习兴趣， 引发学生学习需求， 不断运用学生常见的事务把学生带入积极学习的活动中。 运 用信息技术把生活实际、 数学知识有机的整合起来， 提供动态的、 声像并貌的学 习资料，在生活场景中感受，使教学活动始终都在愉悦的氛围中展开。 三：教学内容框架设计 1．通过创设生活情境以及运用信息技术手段，使学生感知“生活中的数学， 生活中的对称现象” 。 2 ．通过观察生活中常见的实物，在学生感知的基础上，认识对称现象。并会 列举、判断实物的对称。 3 ．通过对折的方法判断图片的对称，能找到文字、字母等的对称现象。 4 ．利用信息技术手段，拓展学生视野，感受数学与生活紧密联系，体现数学 美。 四：教学过程设计： 教学流程图： 联系实际，激趣引