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.. .. 我的教育教学微案例的根本框架 微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。 一、问题标题 : 理解旋转含义，感悟特性及性质。 二、问题描述 /呈现 旋转是物体的一种运动方式，生活中的旋转现象很多，学生也比拟熟悉，但 是对于物体旋转的中心、方向、角度这三个要素，尤其是旋转角度，学生理解较 困难，对于物体在旋转运动中形状、 大小不变， 只是位置改变这一特性缺乏进一 步的了解。 三、原因追溯 学生的年龄水平和智力因素，缺乏想象力。 四、方法 /策略选择或者技能应用〔根据实际情况选择填写，可以只 写方法策略或者技能〕 应用多媒体课件，动态展示物体旋转的情境，直观、形象地呈现知识。 .. .. 五、实施过程 1、出示生活中的各种旋转现象，引导学生观察。 〔1〕这些是生活中常见的旋转现象， 仔细观察，你有什么发现？ (2)它们绕着什么地方旋转？指一指 小结：物体在旋转时绕着的这个点，数学上叫做旋转点，也叫旋 转中心，一般用字母“ O〞表示。 (3)你能指出〔 1〕、〔2 〕两个风车的旋转中心吗？ 2、比照掌握旋转方向。 〔1〕出示两个旋转的风车，观察：再来看这两个风车的旋转又 有什么一样，什么不同？ 〔2 〕出示钟面， 仔细观察，哪个风车的旋转方向和钟面上指针的 旋转方法一致？哪个风车的旋转方向和指针的旋转方法相反？ 小结：风车〔 1〕的旋转方向与钟面上的指针的旋转方向一致， 叫做顺时针方向，风车〔 2 〕的旋转方向与钟面上的指针的旋转方向 相反，我们叫做逆时针方向。 〔3〕用手比划一下“顺时针旋转和逆时针旋转〞。 〔4 〕加上旋转方向， 现在可以怎样描述两个风车的旋转过程？ 3、认识旋转角度。 〔1〕出示两个钟面，动态演示指针从“ 12〞旋转到“ 1〞，从“ 12〞 旋转到“ 3〞。 〔2 〕提问：这两个钟面上的指针的旋转过程又有什么不同？ 〔3〕两个钟面上的指针旋转的角度分别是多少？你是怎么想的？ .. .. 〔4 〕想一想：怎样从旋转中心、旋转方向、旋转角度三个方面描述 指针的旋转过程？同桌互相说一说。 学生讨论后交流反应，互相评价，完善描述。 4、教师小结：旋转实际上是图形围绕旋转中心按照一定的方向转动 了一定的角度。旋转中心、旋转方向、旋转角度是旋转的三要素。我 们在描述物体的旋转时，一定要说清楚这三个要素。 5、小练习。 动手操作，感悟旋转的特征。 1、动手操作〔一〕 〔1〕出示一根线段，怎样将这根线段绕 O点逆时针旋转 90°。 〔2 〕学生独立完成动手操作〔一〕 ，课件演示。问：怎样确定它 是旋转了 90°呢？ 〔3〕观察旋转前后的线段，想一想：线段在旋转的过程中，什么变 了？什么不变？ 小结：线段在旋转过程中，位置变了，形状、长度没有变。 2、动手操作〔二〕 〔1〕出示一个角，怎样将这个角绕点 O顺时针旋转 90°？〔指 名演示〕 〔2 〕画出∠AOB绕点 O顺时针旋转 90°后的图形∠ A′OB′，同 桌讨论，角在旋转的过程中，什么变了？什么不变？ 〔3 〕 课件演示旋转过程，指名汇报，提问：怎样确定∠ AOB是 旋转了 90°呢？