真分数和假分数优秀教案.docxVIP

《真分数和假分数》教学设计 教学内容： 西师版数学五年级下册第23页“真分数和假分数”第一课时。 教学目标： 知识与能力目标：认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，能辨别真分数和假分数，学会把假分数化为整数。 过程与方法目标：经过分类、举例、合作、探究等学习活动或方式，培养学生的观察、比较、归纳、概括等能力。 情感态度与价值观目标：发展学生数形结合的数学思想，培养学生利用数学知识感悟生活的能力，进一步培养学生对数学的兴趣。 教学重点： 真分数和假分数的意义和特征。 教学难点： 假分数的意义的理解，把分数在直线上表示。 教学过程： 一、复习导入 1、我们已经学习了分数的意义，你能用分数表示下图的阴影部分，并说说表示的意思吗？ （正方形平均分4份，取其中3份；三角形平均分2份，取其中1份；） 2、填一填 3÷4=（ ）/（ ）； 8÷11=（ ）/（ ）； 4/7=（ ）÷（ ）； 7/9=（ ）÷（ ） 二、探究新知 认识真分数 1、同学们完成的真不错，下面请翻到数学书第23页，完成例题一。 后面三个引导部分学生是把一个圆平均分成几份？一共有这样的几份？强调每个圆都表示单位“1”。 2、请同学们观察这些分数，你们能按照一定的标准给它们分分类吗？同桌合作，讨论分类方法。 汇报分类情况，可能出现： 　　（1）按分母相同和不同来分。 （2）按分子与分母关系分：分子比分母小；分子比分母大；分子等于分母。(板书) 这节课我们就来学习按照分子与分母的大小关系进行的分类。 3、同学们请观察2/3这幅图，这个分数的分子比分母小，那么它是比1大还是比1小？为什么？ （这个分数比1小，因为2/3表示把一个圆平均分成3份，3份才是单位“1”，而阴影部分只有1份，所有它比小。也可能会说2÷3不够商1，所以比1小。） 4、你们能再举出几个像这样的分数吗？（举例并板书）能写完吗？所以要用什么符号？ 5、指出：像这样的分数都叫做真分数。（板书：真分数） 6、真分数有什么特点？ 认识假分数 1、我们再来观察后面几幅图（3/3，4/3，8/5），这些分数的分子和分母有什么关系，它们和1比较会有什么关系？ （3/3=1,4/3和8/51，因为它们也把单位“1”平均分成若干份，但取的份数已经超过了单位“1”或等于单位“1”。） 2、你们能想出像这样的分数的名字吗？（板书：假分数） 3、能再举出几个像这样的分数吗？（举例并板书，有意写倍数关系的） 4、假分数有什么特点？ 5、能根据真分数和假分数的特点，快速的将它们分辨出来吗？ （练习书23页试一试第1题。） 6、我们按照分数的分子与分母的大小关系可以把分数分成几类？哪两类？（板书课题：真分数和假分数） （三）把假分数化为整数 1、观察我们写出的几个假分数，哪些分数的分子是分母的倍数？ 2、能利用分数和除法的关系算出它们的商吗？这些假分数都能化为什么？ （当分数的分子是分母的倍数时，这样的假分数能化为整数。） 3、为什么它们能化为整数？能用分数的意义举例说一说吗？ （3/3：一个圆被平均分成3份，3份是单位“1”。阴影部分是3份，有1个3份，所以3/3=1） （6/2：一个圆被平均分成2份，2份是单位“1”。阴影部分是6份，有3个2份，所以6/2=3） （四）直线上表示分数 教师提问引导，学生练习、交流、展示。 1、把直线上的谁看做单位“1”？单位“1”被平均分成了几分？ （把0至1的这条线段看作单位“1”，它被平均分成了4份） 2、1/2相当于四分之几？是平均分成4份中的几份？那么3/2啦？ （1/2相当于2/4，是平均分成4份中的2份。3/2相当于6/4） 3、真分数在直线上的哪个部分？假分数呢？那么真分数和假分数在直线上的分界点是几？（真分数在大于0小于1的部分，假分数大于1或等于1的部分） 4、怎样快速的确定假分数在直线的哪个位置？ （根据假分数的分子与分母的倍数关系来确定） 三、巩固练习，拓展应用 同学们的表现真棒！相信你们已经掌握了这节课的知识。能完成这些练习吗？ 四、课堂小结： 1、通过这节课的学习，谁来给大家交流一下你的收获？ 2、用一个分数来评价一下你自己在这节课中的表现？ 五、板书设计： 真分数和假分数 分子比分母小的分数 （2/3,4/6……） 真分数 1 分子等于分母 =或 = 分子比分母大的分数 假分数 =1 =（5/5,8/5,6/2,6/3……） = 3 2