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0呼风唤雨的世纪 0呼风唤雨的世纪 29呼风唤雨的世纪 20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。 设计理念： 该课时引导学生围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”这句话深入学习课文。在学生自主学习和讨论交流的基础上，由文章的中心句入手，提出问题，并搜集、课件展示问题，交流想法。带着问题学习课文，学习课文第二自然段，了解是人类利用现代科技来呼风唤雨；通过朗读课文，理解“发现”和“发明”之间的关系，认识到科技造福于人类的现实意义以及为什么说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”？再由第四自然段入手，教学课件展示，学生通过朗读，感受20世纪的科技发展。在谈到人类生活的改变时，引导学生联系课文的第三自然段谈人类的生活从古至今都有了什么样的变化，同时结合所查阅的资料，在讨论、交流中认识到古人的许多幻想都已经成为了现实，从而深刻地体会到科技带来的巨大变化。最后，在学习理解课文的基础上畅想在新的世纪里，科学技术的发展趋势，进一步加深对课文的感受，体会到20世纪的“呼风唤雨”。 1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。 2、学习文章的说明方法，提高阅读能力。 3、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。 教学重、难点： 1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 1、查找相关资料。 2、教学课件。 一、创设情景，导入新课 同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候??你是否感到科学技术的威力？ 今天我们一起来学习一片有关科技的文章，板书课题并齐读两遍。 二、学生讨论提出学习要求。 1、回顾预习情况，找出文章的中心句，并质疑提问。 学生可独立思考，也可小组讨论。 2、搜集问题。 3、问题呈现： （1）是谁在“呼风唤雨“？ （2）靠什么“呼风唤雨”？ （3）为什么说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”？ （4）是怎样“呼风唤雨”的？ 请大家阅读课文，从课文的哪些地方你能体会到20世纪是一个呼风唤雨的世纪？把有关的句子画下来，进行简单的批注，也可以和其他同学讨论讨论。 （设计意图：提出明确的学习要求，引导学生从整体上对课文内容进行深入地学习，获得初步的学习体验。） 三、学生自学，教师巡视指导。 （设计意图：给学生充分的学习时间，使每一位学生都能对课文内容产生自己的理解，有自己独特的阅读感受。自己学习之后，通过和小组其他同学的交流，完善自己的学习收获，增进对课文的理解。在小组合作探究的过程中，加深体会。） 四、汇报交流，教师相机指导。 1、学习课文第二自然段。 “是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。” （1）设问句，自问自答解决是谁、靠什么呼风唤雨的问题。 （2）指导朗读，读出人类的自豪之情。 “在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。” （1）指导朗读，注意“人类历史/上百万年的总和”的停顿。 （2）“一百年”和“上百万年”对比体会20世纪科技成就的范围广、内容多。 （3）图片展示20世纪的“发明和发现”，体会“发明和发现”的区别，并用“发明和发现”造句。 （设计意图：正是这些“发现”和“发明”改善了人类的生活。要让学生弄清“发现”和“发明”的区别与联系，辨析用词的准确性，体会科技在人类生活改变过程中的重要作用。） 2、学习课文第三、四自然段。 “20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。” （1）读到这句话，你都想到了什么？ （2）指导朗读。 （3）课件展示文中所列举的典型科技成就：看到这么多成就，你心情怎么样？ （4）再读这句话，体会作者用词的准确。 （5）谁还能举出科技成就方面的例子？