教师培训课件091226.pptxVIP

课堂新得 ;导言;培养、训练学生汉语的听、说、读、写四方面的综合能力。 ; (一)这四种能力 互相渗透,互相依存,互相独立,各有自己的培养和训练方法. ;(二)课堂教学的核心任务,本质问题 要从“听说”和“读写”两大方面把握工作。培养训练学生汉语的听说能力和中文的读写能力. ; ; 3) 能力的大小决定于功夫的深浅, 汉语和汉字功夫，要在字、词、句、句群、段落、篇章这六个层面上分三个阶段的教学中造就。 4) 有效的方法来自于科学的理念. 语言以句为灵魂，文字以单字为出发点。 语是语，文是文。 我们的口号是“语文独立，交叉前行。均衡发展”。;（三）课堂里的哲学 《易经》中有一句话：“日往则月来，月往则日来，日月相推而明生焉。寒往则暑来，暑往则寒来，寒暑相推而岁生焉。” 学生的功夫的生成与提升,教师起主导作用。; 提问式听说课教学法;一、“问”在言语过程中的地位 我的汉语听说课课堂教学中的主旋律是 学生问，老师答；学生问，学生答；人人问，处处问。 1）言语过程的形式主要是问与答 2） 问是言语过程的起点，也是言语过程能得以发展的关键 神经语言学认为：“动机和意向是言语的起点。” 这“动机和意向”在言语交际过程中的表现形式就是“问”。; 二、激发问的欲望 (一) 要学习汉语的外国人都具有强烈的问的欲望 1) 这种心态是教师实施提问式教学的心理基础 2) 问的欲望的激发会产生无比强大的动力和热情 3) 问的积极性一旦调动起来： A 能充分激发人的大脑机能 B 能增加人的记忆负荷 C 能帮助教师实现学生“语言的汉语”向“言语的汉语”的转化 ;(二) 要使学生问得起来，关键在老师。 在于怎样“促其有问,奖其发问,教其会问,使其善问”。 1）老师要敞开自己的心扉使学生敢于发问。 2）老师可以根据教学内容，创造新的语境， 便于学生发问 3）学生在问的过程中应得到满意的回答，获得恰当的鼓励。 ;三、教会问的方法 学习汉语，首先要学习问。问是很重要的，而且问??是不难学会的。 (一) 要在我们的教学中使学生问问题熟练化，就必须把汉语的问法系统化、简单化。 汉语的问法只有四种: 第一种问法是是非问。 第二种问法是特指问。 第三种问法是正反问。 第四种问法是选择问。; (二) 配好例句，定为基本句型。 (三) 列成表格。 人手一表（见附表） (四) 教学上实施“短期突击，天天实践” ——第一周全部教完，而后天天进行各种问法的操练。 通过教学真正实现问法的“熟练化”。;四、实现问的训练 问的训练方法概括为：见面两问、每词必问、 一句多问、多句一问。 (一) 见面两问 上课开始，每个学生都要用学过的词语，有准备地就以前所学过的汉语知识范围向老师问两个问题，这叫见面两问。;1） 事先有规定: A 问要问真实的问题。 B 有毛病的问句，老师纠正错误而不回答。 C 如果仅仅是重复书上的现成句型，老师也不回答。 2） 效果 A 复习已学过的语言知识 B 迫使学生实践由语言向言语的转化 C 激发并鼓励了学生用汉语发问的欲望 D 实践了问的训练 E 提高了学生运用汉语的言语表达能力 F 加深了他们对老师的了解，增进了对中国的感情。 ;(二) 每词必问 每课的生词，要做到每词必问。 教学过程: 1）学生负责在课前将生词抄在黑板上，逐个轮流。 2）生词的发音和组句，是教师示范在前。 3）让学生针对教师的句子提问。 4） 每问都让全班同学重复并回答。 A 要进行声、韵、调的训练， B 要进行重音、停顿的训练。 C 要让学生掌握句中的音强、音长及音空， D 要进行句子节奏的训练，在语调的训练上下大功夫 ;几点注意: 1） “每词必问”的训练，方法与力度因词而异 2） 这一教学活动要与句型、课文教学融为一体 3）老师的指挥与控制是在组句的过程中实现的 —组句是由词到词组，由词组到短句，再到长句。逐步发问，逐步加长。句，要组成本课的句型和课文以及替换练习中的句子。 —重点词语和能组成代表本课语法点的句子的词语还要多组一、二句。;例如: 《汉语会话301句》中的第九课，共有16个生词 我用从简单到复杂的方式，最后组成这样两个句子： （1）