小学写字教学策略研究中期报告.pdfVIP

《中年段硬笔书法实践探究》 课题研究中期报告 课题名称： 中年段硬笔书法实践探究 所在单位：丹东市六道小学 日 期： 2013 年 7 月 中年段硬笔书法实践探究 在古代，文本的书写多以竖排方式呈现，书写工具以软笔为 主，版面的布局，书写的技巧，多以汉字在竖格中的位置去研究， 出现了大量的书法研究作品，供学习者参考使用。在现代，文本的 书写多以方排的方式呈现，书写工具以钢笔为主。然而，怎样在方 格中写好钢笔字这方面的研究相对少一些，特别是这类的教科书更 是少之又少，供教师参考的资料明显匮乏，导致很多教师都不知如 何正确地在方格中写字，致使学生也大多不会在方格中正确地写好 钢笔字。规范、端正、整洁地在方格中书写汉字是有效进行书面交 流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的 基础。 通过调查，我们发现：小学生在一、二年级的写字学习中，大 都能够用铅笔把字写到田字格或方格的中间，然而，进入三年级 后，学生开始用钢笔在方格中书写，由于缺乏正确的指导，学生不 明确在方格中写字的要求，把字写在了方格的底线上，没有达到 “方格留四边，方格留上下”的要求。大部分学生书写字体欠端 正，结构不均，笔画松散，无章法可循。 调查得知 : 在课堂教学中 , 语文教师偏重对学生进行语言文字的 理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。学生只求完成的 速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视 对字写得是否美观、规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是 语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。致使学生 1 / 10 在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款 不整齐、作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错 别字等现象相当常见。 本课题的研究，旨在解决小学生怎样在方格中写好钢笔字。具 体地说，就是要小学生在写字过程中，使其做到：在方格中写字 “留上下”，并且书写字体端正，结构匀称，笔画松驰有度，有章 可循。 基于以上的认识，我们提出了“小学写字教学策略研究——小 学生在方格中有效写字教学”的课题研究。本课题于 2013 年 1 月正 式开题，预期到 2013 年 12 月结题，历时一年时间。现将前一阶段 的研究工作整理汇报如下： 一、健全组织，有序开展 初步形成了研究方案： 为了尽快探索一套具有科学性高、指导性强、易于操作的有效 写字教学的模式，课题组成员结合本校实际，做了大量的调查研 究，进行了充分的论证，形成了下列教学模式：““三全”展开， 指导有方；率先垂范，学有榜样；勤学苦练，展示辉煌。” 二、调研分析，排查问题 在课题研究初期，我们对本校写字教学现状进行了调研分析。 1、学校分管教学的人员深入课堂进行广泛听课，调阅学生作 业，发现作业收书写中存在的共性问题。通过调查，我们发现：小 学生在一、二年级的写字学习中，大都能够用铅笔把字写到田字格 2 / 10 或方格的中间，然而，进入三年级后，学生开始用钢笔在方格中书 写，由于缺乏正确的指导，学生不明确在方格中写字的要求，把字 写在了方格的底线上，没有达到“方格留四边，方格留上下”的要 求。大部分学生书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可 循。 2 、组织教师广泛讨论，排查写字教学低效或无效现象产生的原 因。教师在相互讨论及共同研讨中，排找出以下原因：①教师对新 课程课标的研读不够深入，只从课程标准中获得关于课程目标、内 容标准、基本理念等，而对如何根据教学内容，落实教学目标的方 法的学习研究较少。对新的教学理念的理解不透彻，写字教学中不 能体现教学的有效性。②对教学“六认真”的要求落实不到位。如 对作业的书写只是限于对教学内容的巩固与熟练。③对小学生有效 写字教学的研究不够。④缺乏锐意改革的精神。一些教师担心加强 对学生书写的指导，会学浪费自己的教学时间，学生的字写得好点 坏点没关系，只要不影响读者正确阅读就行，致使学生自身对写字 的要求不高，只要笔画写正确就行。⑤大多数的教师固守传统教学 方式，一味