与朱元思书 教学设计.docxVIP

与朱元思书 教学设计 lbrack;与朱元思书rsqb;教学设计 《与朱元思书》教案设计 [知识与技能] 1、理解文中一些重点词语的意思，如“缥碧”“湍”“负”“轩邈”“奔”“柯” 2、理解课文的现代文意思； 3、了解本文抓住特点有层次的写景方法。 [过程与方法] 1、结合注释及工具书理解课文的现代文意思，在理解的基础上反复朗读课文， 注意停顿及重音； 2、在朗读的过程中，让学生展开想象的翅膀，体会富春江山水奇丽多姿的特点。 [情感、态度与价值观] 通过体会富春江山水的奇丽多姿，培养学生热爱祖国的感情。 1、了解本文抓住特点有层次的写景方法。 2、体会富春江山水的奇丽多姿 理解本文景物描写中寓含的鄙弃名利的思想。 一、创设情境，导入新课。 唐代著名的诗僧皎然在他的诗歌《送文会上人还富阳》中写到：悠悠渺渺属 寒波，故寺思归意若何。长忆孤洲二三月，春山偏爱富春多。富春江醉人的美景 吸引了古往今来多少文人墨客为之驻足，为之吟诗作赋。今天，我们一起来学习 南朝梁文学家吴均的《与朱元思书》一文，让我们忘却烦恼忧愁，与作者一起泛 舟江上，陶醉在大自然的山光水色之中。 二、出示本课教学目标。（多媒体显示） [知识与技能] 4、理解文中一些重点词语的意思，如“缥碧”“湍”“甚”“负势”“轩邈” “奔”“柯”等； 5、理解课文的现代文意思； 6、了解本文抓住特点有层次的写景方法。 [过程与方法] 3、结合注释及工具书理解课文的现代文意思，在理解的基础上反复朗读课文， 注意停顿及重音； 4、在朗读的过程中，让学生展开想象的翅膀，体会富春江山水奇丽多姿的特点。 [情感、态度与价值观] 通过体会富春江山水的奇丽多姿，培养学生热爱祖国的感情。 三、预习反馈。 （一）走进作者（多媒体显示） 吴均（469～520年)，字叔庠（xiáng），吴兴故鄣人（现在浙江安吉人）。 生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。南朝梁时期的文学 家。好学有俊才，其诗文清新，多为反映社会现实之作，深受沈约的称赞。其文 工于写景，诗文自成一家，常描写山水景物，称为“吴均体”，开创一代诗风。 （二）写作背景介绍（多媒体显示） 《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所著的一篇著名的山水小品，是吴均 写给好友朱元思（一作宋元思，字玉山，生平不详）的信中的一个片段，被视为 骈文中写景的精品。该文既用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对功名利禄的 鄙弃，对官场政务的厌倦，含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志 （三）字词积累 给下列加点的字注音： 水皆缥碧piǎo 急湍甚箭tuān 鸢飞戾天yuān ．．． 泠泠作响líng 互相轩邈谷忘反kuī ．．miǎo 窥． 四、整体感知。 结合书下注释，借助工具书，理解全文大意。然后有感情地朗读全文，思考： 本文主要写了什么？抒发了作者怎样的情感？ 学生活动：学生自读课文，思考，交流，讨论，回答。 教师点拨：本文生动而简练地描写了富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色， 抒发了向往自然、厌弃尘俗的感情。 五、合作交流 解读探究 （一）学习第一段 1、提学生有感情的朗读这一段，其他同学点评，教师总结。 2、请同学试译这一段，教师总结。 译文：风停了，烟雾都消散尽净，天和山变成相同的颜色。（我乘着船）随 着江流漂荡，随心所欲地任船所至观赏景物。随意的向东或向西漂流。从富阳到 桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一无二的。 3、学生说出文中不懂的词语，先请同学帮助解决，解决不了的教师点拨。 4、教师多媒体出示本段中重点词语，先请同学翻译，然后教师总结。 风烟俱净（烟雾） 从流飘荡（顺、沿） ．． 任意东西（方向并非实指，这里是作者随心所欲观赏景物使船所至的意思） ．． 天下独绝 （独一无二） 一百许里（左右，大约） ．．． 5、赏析“风烟俱净，天山共色”两句。 学生讨论交流。 教师点拨：这两句运用对偶，让天与山互相衬托，从整体上再现了美景。这两句 视野是何等开阔，心情又是何等舒展。这正是秋高气爽、游目骋怀的大好时节。 这两句语景孕情，大气包举，可谓善于发端。