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幼儿教师如何正确评价幼儿 评价，是指以幼儿为对象，对幼儿活动、幼儿在教育过程中 的受益情况和所达到的水平作出价值判断。教师对幼儿的评价， 应该是科学的、合理的评价，是能激发幼儿自信心，保护幼儿的 自尊心，调动幼儿学习的主动性和积极性以促进幼儿发展的。 幼 儿发展本身具有复杂性，在不同情景，不同情绪状态，不同的环 境下，幼儿的行为往往有较大不同。 客观上需要运用多种评价方 法，将有利于更清晰、更准确地描述幼儿的发展状况。 《纲要》指出“全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤 其是避免只重知识和技能， 忽略情感，社会性和实际能力的倾向。 在日常生活与教育教学过程中采取自然的方法进行评价。 平时观 察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等 是评价的重要依据。 承认和关注幼儿的个体差异， 避免用划一的 标准评价不同的幼儿。在幼儿面前慎用横向的比较。”这段话说 明了正确评价幼儿的方式方法。 一、静态评价和动态评价相结合 静态评价是按照评价标准对幼儿已经达到的发展水平进行 判断，考察的是幼儿在某一时间或阶段内发展的现实状况。 动态 评价是对幼儿发展， 变化状态的分析与判断， 重在考察幼儿当前 的发展较之过去的进步情况， 以及今后的发展潜力和趋势。 在进 行幼儿发展评价时一定要使二者相互结合做到扬长避短， 优势互 补。 在一次有关蜗牛的教育活动结束后，老师进行活动小结评 价：“小朋友今天讲得真好，通过活动我们知道了蜗牛的特点和 生活习性， 活动时大家都能大胆发言， 希望小朋友们下次继续努 力。”这种评价方式是对所有参与小朋友总的评价，是一种静态 的评价， 它只是评价了幼儿的表现幼儿活动的结果， 提出下一次 的希望，缺少对幼儿活动细节的评价，给幼儿的感觉是空洞的， 对教育活动的内部印象不深， 而且只是获得了知识， 没有培养幼 儿动手、思维、学习的兴趣，在教育活动中，应将对幼儿的评价 作适当的调整不仅对幼儿的活动结果进行评价， 还应使评价自然 地伴随着整个教育活动过程， 在真实的教学情境中进行使之成为 动态评价，通过评价给予幼儿支持和援助。 二、在教学活动中应当避免一味的“正面”评价 随着新课程的改革实施，赏识教育和激励性评价得到强化， 批评成份相对匮乏。 活动中出现了教师表扬过多， 以至于忽视了 教学评价与幼儿全面发展相结合， 促使评价丢失了针对性影响到 幼儿受挫力的培养。负面评价对幼儿来说，也是非常重要的。 一味地运用表扬，不批评、不惩罚这种教育是残缺的。批评 能促进幼儿认识自我，提高耐挫能力。我们经常见到这种现象， 某幼儿因得不到小红花，回家哭闹不止。因为受到老师的批评， 而不去幼儿园。 常此以往， 幼儿会形成自私、 任性、蛮横等性格。 对幼儿人格的形成是不利的， 当幼儿发生不良行为时， 教师运用 批评能使幼儿不良行为得到抑制， 控制不良行为产生的后果， 从 而约束幼儿的言行，遵守一定的规则。例如：在区域活动中如果 幼儿出现不懂