第一单元第三课第三目.docVIP

PAGE PAGE 1 九年级第一单元活动课：实践中的“一国两制”教学设计 惠东县白花联进中学 古美云 教学依据 根据《思想品德课程标准》的规定，基础教育阶段课程的任务之一是：1、激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心；2、使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法；3、发挥学生自主学习的能力和合作精神；4、培养学生归纳整理信息和综合分析问题的能力；5、倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径；6、培养学生的爱国主义精神。 教学设计 教学目标 知识目标：了解“一国两制”的伟大构想，尝试分析“一国两制”的重大意义。理解解决台湾问题的政策。 能力目标：培养学生关心国家时事和分析时事的能力，从而提高他们解决现实问题的能力 。 情感、态度和价值观目标：通过重温香港、澳门回归祖国的历史时刻，分析香港、澳门回归的原因及启示，培养学生树立民族自尊心、自信心和自豪感。认识和平解决台湾问题、实现祖国统一是历史发展的必然，坚定学生的祖国统一信念。 教学重点难点 1、重点：“一国两制”的构想和港澳如期回归；“一国两制”构想的成功实践—香港、澳门的顺利回归；中国政府处理台湾问题的基本方针。 2、难点：“一国两制”构想的内涵和这一构想在解决香港、澳门、台湾问题的运用；我们应该如何为实现祖国统一作贡献？ 教学方式 用多媒体辅助教学、实行情景教学、启发诱导、学生自主学习，合作探究。 教学构思 教师创设学习情境，顺利引入新课： 　　教师通过多媒体播放《七子之歌》，并简要介绍其创作背景。良好的视听效果和强烈的感官刺激，为学生创设了良好的学习情境。然后教师启发学生思考： ①七子是哪七子?它们都回来了吗?②香港、澳门问题是怎样解决的？③解决台湾问题的基本方针及发展前景是什么？学生的学习兴趣和探究欲望被进一步激发，很快转入《实践中的“一国两制”》一课的学习中。 一、港、澳、台问题的历史由来 请同学们回忆港澳台那段沧桑的历史，他们是如何离开祖国的？ 1、香港回归： 　　① 香港问题的由来。教师引导学生回顾香港问题的由来，然后用多媒体展示《香港地图》，边点拨、边用多媒体展示英国占领香港地区的过程：第一步，1842年通过《中英南京条约》占领香港岛；第二步，1860年通过《北京条约》占领九龙司地方一区；第三步是1898年强租“新界”。 　　② 香港回归历程。学生自主学习，阅读教材，归纳香港回归历程。教师点拨：中英谈判、确立方案、联合声明、顺利回归。教师播放《香港回归政权交接仪式》影像，学生感受我党运用“一国两制”构想成功解决历史遗留问题的伟大创举，并随着回归的实现，不由自主地鼓起掌来，其爱党、爱国情感和民族自豪感得到明显激发和增强。然后，教师通过多媒体展示放大的香港特别行政区区徽和区旗图案，并启发学生思考：红旗、紫荆花分别代表什么？花蕊上的五颗星又象征着什么？教师进行适当点拨。 2、澳门回归： 　　① 澳门问题的由来。教师用多媒体展示《澳门地图》，引导学生回顾初中历史关于澳门问题的由来，然后点拨：葡萄牙殖民者1553年攫取了澳门的居住权；1557年以后，他们在澳门私自扩展土地，建筑炮台，设立官署，开始了对澳门的长期占据。 　　② 澳门回归，教师播放《澳门回归政权交接仪式》影像，激发学生的民族情感，进行爱国主义教育。教师用多媒体展示放大的澳门特别行政区区徽和区旗图案，并启发学生想一想、说一说：澳门特别行政区区旗和区徽图案的内涵？教师进行适当点拨。 　　③港澳回归意义。学生阅读教材，自主归纳，教师适当点拨，并播放回归后港澳发展新闻录像，引导学生加深对港澳回归的重大历史意义和现实意义的理解。 　　3、台湾问题： 　　（1）台湾简况。教师启发学生回顾台湾的简况，然后教师通过多媒体进行适当点拨。 　　（2）台湾历史回顾。教师引导学生回顾自三国以来台湾历史，然后教师用多媒体进行适当点拨，使学生认识：台湾自古以来就是我国的领土。 　　（3）台湾问题的由来。教师作指导性讲解：①台湾问题的出现,是国民党反共反人民内战的结果；②台湾问题长期存在的根本原因,是因为以美国为首的反华势力不断插手台湾事务。 　　（4）海峡两岸的交流。学生自主学习，阅读教材；然后教师进行点拨，重点强调：在“一国两制”构想提出后，两岸交流日益频繁。 　　二、“一国两制”构想的提出和实施 为早日解决台湾问题，完成祖国统一大业，邓小平创造性的提出了“一个国家、两种制度”的伟大构想。这一构想当时主要是针对台湾问题提出的，但在后来的实践中，发展为处理台湾、香港和澳门的共同方案和制度，并首先在香港成功地付诸实施，两年之后澳门也已回归祖国的怀抱。实践证明“一国两制”方针是正确的，具有强大的生命力。今天我们谈论祖国统一大业，