初中阶段物理与综合实践活动的整合课程研究——以“桥梁设计师”系列课程为例.docxVIP

初中阶段物理与综合实践活动的整合课程研究——以“桥梁设计师”系列课程为例 摘要：根据初中物理课内知识的结构和初中生的特点，选取八年级学生开展物理学科与综合实践活动的整合课程.介绍了整合课的准备工作、课程内容选择和课时安排.以“桥梁设计师”课程为例，阐述了整合课程的实施细节.实践表明：整合课程提高了学生从生活现象中获取物理知识的能力，激发了学生学习物理的兴趣，提升了学生的综合素质. 随着国家对教育方式的要求逐渐提高，多学科之间整合形式的课程成为新的研究方向1 实施背景与条件分析1.1 初中物理的知识架构以人教版初中物理教材为例，力学是较为独立的部分，由于力学知识体系的庞大以及难度较高，八年级的下学期都会用于力学部分知识的学习．同时，力学与日常生活密切相关，即使学生没有系统学习力学，也会对力学知识存在基于生活的认识，这也为后续的综合实践课堂的开展奠定了基础．1.2 学生的特点物理一般是八年级新增的学科．对于九年级的学生，由于升学考试的压力，无法开展整合课程，因此只能从八年级学生入手．1）从学生学习压力上分析，八年级学生整体学习压力偏小，有较多的课余时间，这也为整合课程的开展奠定了时间基础；同时，八年级教师的教学任务也较轻，可以更好地完成整合课程的备课工作．2）八年级的学生刚接触物理，学习兴趣较为浓厚，学习热情高．综上所述，整合课程最佳的对象为八年级的学生，实施时间可选择八年级上学期或者下学期．2 整合课程的准备工作2.1 准备工作1）选定课程目标；2）确定授课内容及课程的主题；3）划分好课时的数量以及每个课时的内容；5）准备好实践操作的工具和场地．2.2 课程内容的选择1）内容与初中物理的几个板块知识接轨，不能脱离初中物理的研究范围；2）具有一定难度，需要学生进行探究后才能得出结论；3）内容上不一定是学生已经学过的内容，但是学生可以从生活中获得灵感，或者靠独立思考来完成；4）课程内容最好与未来的学习内容接轨，例如与初三或高中的物理内容存在交叉与重合．本次选择了“桥梁设计师”课题开展物理与综合实践的整合活动．2.3 整合课程的时间与课时安排在“桥梁设计师”系列课程中，物理教师与综合实践教师配合，在不影响课程进度的情况下，通过7个课时的综合实践课堂时间，完成了所有的课时进度．“桥梁设计师”系列课程的课时安排如下（1课时约为45min):1）学习基础知识并研究设计方案，2课时；2）练习制作桥梁，2课时；3）正式制作桥梁，2课时；4）成果检验与讨论，1课时．3 课程核心分析整合课程的核心是让学生通过课程以外的方法和途径来获得知识．对于物理和综合实践结合的整合课程，自然需要通过综合实践的途径，让学生学习到物理知识．3.1 物理学是基于生活的学科在“桥梁设计师”系列课程的设计上，教师先不讲授桥梁设计的基本知识，让学生从生活中寻找相关的例子，尝试分析物理原理，并应用在桥梁设计中，真正做到“从生活中来，到生活中去”的物理学习基本方法．这样做可以让学生明白物理在生活中的地位和作用，学生通过“观察—发现—思考—分析—论证—应用”的流程来获得知识，比教师单纯通过课堂上进行理论教学的效果好．3.2 物理学是基于动手的学科在“桥梁设计师”系列课程中，学生小组把研究得出的结论应用到桥梁制作，不仅是设计上应用，还要制作出桥梁模型，并且通过承重实验来探究效果．所以在进行物理和综合实践的整合课程时，必须同时兼顾知识应用，体现物理的研究方法，才能达到最佳效果．4“桥梁设计师”课程详情记录4.1 每课时的内容安排4.1.1 第1～2课时：学习基础知识并研究设计方案本课时主要交代课程大纲以及课程目标：根据所学知识以及生活经验，用有限的材料、时间和人手，制作可以承载最大重力的桥梁模型．同时，给学生观看优秀的桥梁设计，让学生围绕优秀桥梁进行小组讨论，分析其优秀之处，即大家认为的桥梁能承受较大重力的原因．引导各小组完成优秀案例的分析后，各小组开展讨论，共同完成融合了优秀设计案例的优点以及小组内全部成员智慧结晶的桥梁设计的初步方案．在第2课时结束时，布置小组任务，让小组利用课后时间，完成桥梁的设计，并画出经过分析和思考后的桥梁设计图．辅导教师对各小组的设计图进行验收，检查各小组的完成进度，但该阶段不宜介入小组的设计．4.1.2 第3～4课时：练习制作桥梁各个小组根据设计稿，开始制作桥梁．本课时的作用是让学生提前认识和熟悉器材与材料，同时通过动手制作桥梁，认识到原有设计中的不合理之处，在第1次尝试制作时发现不足，并进行修改．经过一轮制作后，各小组对于组内分工和如何提升制作效率会有更深刻的认识．本课时辅导教师不宜介入过多，