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在课外阅读中积累语言词汇的策略 摘要：本文就小学生如何在课外阅读中学习积累汉语词汇进行了较为深入的研究，并提出了有益的且具有较强借鉴意义的意见和建议，对小学生提高课外阅读质量、积累汉语词汇、提高语文核心素养都有积极的意义。 识字、积累语言词汇是小学生学好汉语的入门课程，而课外阅读是小学生积累词汇的主要渠道。引导小学生养成长期坚持课外阅读的良好习惯，并掌握从阅读中汲取丰富词汇的方法要领，方可为不断提高自身语文素养打下坚实的基础。一.词汇积累在语文核心素养构建中的作用1. 语文核心素养的内容根据《小学语文新课程标准》要求的语文核心素养：“语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用中国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”小学语文核心素养的具体内容包括：一是必要的语文基础知识，主要包括识字与写字、阅读、写作三个方面基础技能。二是丰富的语言要素积累，要求学生在阅读范文的基础上掌握3000个左右常用字和2500多个汉语常用书面词汇，能够背诵160篇(首)诗词文章，课外阅读量要达到150万字以上。三是熟练的语言技能，培养学生学会查字典、写字、朗读、默读、说话、听话、作文等技能，掌握多种阅读方法和常见的语言表达能力。四是良好的学习习惯，语文教学中要让学生掌握最正确的语文学习方法，养成坚持语文学习的良好习惯。五是深厚的文化情怀，语文教学要让学生得到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成热爱和学习优秀传统文化的人文情怀。2. 词汇积累在语文核心素养构建中的作用汉语词汇是语文核心素养的基本造句要素，没有词汇就无法遣词造句，没有句子就无以成文章。语文素养的提升是按照从无到有，从有到好，从低到高的规律逐步提高的。具体在教学实践中必须要从字到词到句到篇，从阅读到欣赏到写作这样的发展阶段循序渐进。《小学语文新课程标准》在“总目标”之下，按照1-2年级识字1600-1800,3-4年级识字2500左右，5-6年级识字3000左右，划分小学语文“阶段目标”，确定每个阶段识字的数量和掌握词汇的数量，每一个阶段任务目标都是环环相扣的，而且每一个阶段是到达更高一阶段的前提台阶，在学习中是没有捷径的，不能投机取巧，只能从最低台阶一步一步登上语文素养提升的更高峰。小学生在课外阅读中，应该参照《小学语文新课程标准》，对号入座，理清自己的任务、目的，进行有目的、有计划地阅读，才能提高课外阅读的质量。低年级小学生阅读的重点在于识字、写字，中高年级小学生阅读的重点在于积累词汇。对此，教师应该进行具有针对性地分类指导，把最有效的阅读方法教给学生，让他们的语言词汇向多元化、多彩化发展，以适应表达丰富多彩的客观世界和主观世界，形成厚积薄发的语文功底，为读、写、用等更高一级的语文素养打牢坚实的基础。二.小学中高年级学生词汇积累的基本现状1. 课外阅读的习惯有待养成课题组对10所学校100名小学中高年级学生的阅读兴趣、阅读范围、阅读目的、阅读时间、阅读数量、阅读方法、阅读对学习的益处等诸多方面进行了问卷调查，结果发现有50%的学生喜欢阅读，对阅读的益处高年级学生较低年级学生认识深刻，在看电视、上网、阅读的的选择中有40%的学生选择了上网，在阅读目的上看大多数学生选择了提高学习成绩即为分数论，在课外阅读量上看高年级学生低于中年级学生。小学是终生学习打基础阶段，养成良好的阅读习惯，选择正确的阅读目的，掌握正确的阅读方法，保持适度的阅读时间，不断提高阅读质量等等，对孩子今后的学习和人生发展方向都非常重要。因此，在已有的阅读基础上，一些不好的做法亟需改正，一些更加有益的习惯要大力促成。读万卷书行万里路。在经济日益富裕的新时代，人们的文化需求会不断提高，才能在精神文明建设中与时俱进。可是，获取精神财富、提高思想内涵最直接最有效的捷径是阅读，在阅读中得到文化智慧，在阅读中提升个人文化修养。所以，小学生从小养成良好的阅读习惯是非常重要的，学校、教师、家长都要重视小学生的课外阅读，在全力支持小学生课外阅读的同时，还要尽力为小学生创造良好的课外阅读环境与氛围。2. 词汇积累意识需要提高养成词汇积累意识是有目的阅读并提高有效阅读的关键。《语文课程标准》指出，语文阅读教学要注意语言词汇的领会感悟、长期积累、准确应用。课外阅读担负积累语言的任务和目的，即主要包括语言材料、语言知识、语言范例的积累。语言材料积累主要有汉字和词汇的积累，语言知识积累主要是指与语言材料、语言范例相关的字词句篇组合、语法结构等知识的积累，语言范例积累主