一个人的遭遇教学设计1苏教版新教案.pdfVIP

普通高中课程标准实验教科书—语文必修 [ 江苏版 ] 第一板块：遭遇战争（一） 《一个人的遭遇（节选） 》教学设计 教学目标： 1、 通过对作品的研读、探讨，理解“一个人”的含义及他的典型意义。 2、 理解人物在战争中的遭遇，对肉体及心灵造成的巨大灾难， 从而对战争的罪恶有 深刻的认识。 教学方法： 采用文本研习的方法。 （结合课件讲解） 课 时： 课时。 教学内容： 一、导入新课： 回顾世纪， 两次世界大战给各国人民造成了难以想象的痛苦。 时至今日， 世界上的枪炮 声仍然没有平息， 仍然有人在流血……战争每天都在毁灭生命， 毁灭财富。 让我们跟随诺贝 尔文学奖获得者苏联作家肖洛霍夫去感受二战的残酷，去感受一个人的悲惨遭遇…… 二、作者简介： 肖洛霍夫（），苏联当代著名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭，代表作： 《静静 的顿河》、《被开垦的处女地》 、《一个人的遭遇》。年，肖洛霍夫“用于他在描绘顿河的史诗 式的作品中， 以艺术家的力量和正直， 表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”， 获 得诺贝尔文学奖。 三、文本研习： 1、 解题： （在预习的基础上加以探讨，有助于对本文主题的把握） 一个人的遭遇中 “一个人”指谁？这样的一个人是不是单纯的一个人？他的典型意义表 现在哪里？（他代表了哪些人？在课文中能找出那些人吗？） 明确： 一个人指索科洛夫， 但并非指单纯的一个人， 他是一位在战争中挺过来的一个人， 但身 心受到极大摧残的一个人，这样的人几乎在苏联的每个家庭中都存在着。 （反法西斯侵略的 卫国战争是苏联历史的重要篇章， 苏联人以每个家庭牺牲一个成员的残重代价， 打赢了这场 战争）在课文中还有和他有着相似经历的那位复员的残疾的老朋友， 还有在战争中丧失双亲 的小孩子凡尼亚。 尤其是索科洛夫与凡尼亚两人的命运， 基本相象， 两个合二为一的共有的 命运，体现了“人的命运” ，俄罗斯人民的命运。 在索科洛夫身上有着三种朴素而又珍贵的品质： 对战争及苦难生活表现出来的坚毅； 在 战俘营中维持着一个普通战士的尊严； 在残酷的战争中并未使他心灵枯竭， 反而让他的心灵 更加高贵与温和。作品正是通过这样一个普通人的形象，感染了千千万万个读者。 、人物命运的不幸是通过其遭遇以及与之相对应的内心活动变化展示出来， 那么请快速阅读 全文，找出索科洛夫具体遭遇及内心活动的相关句子，并作具体分析。 明确： 补充部分： 在苏德战争中受伤被俘――冒险逃跑但被抓回――被派为一个少校工程师开 车，找机会俘虏了少校，冲过火线，回到自己的队伍。 （在战俘集中营中受尽折磨） 第一部分：从俘虏营逃回后得到家破人亡的消息。 (索科洛夫的内心： “当时我没有把信 念到底。我的眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来。 ” ) 过去亲手建起的欢乐家园，现在的景象是 “一个很深的弹坑， 灌满了黄浊的水，周围的 野草长得齐腰高……一片荒凉， 像坟地一样寂静” 。（索科洛夫的内心“站了一会儿，感到穿 心的悲痛。 ”） 第二部分： 把唯一的希望寄托在当了大尉和炮兵连长的儿子身上，