中考物理设计实验考查的指向和命题建议——以2020年天津市中考物理第24题为例.docxVIP

中考物理设计实验考查的指向和命题建议——以2020年天津市中考物理第24题为例 摘要：中考是基础教育阶段的重要考试，在水平测试的基础上，增加了选拔性考试的功能.以2020年天津市中考物理第24题为例，分析了在试题命制过程中，设计实验题在学科考查、课程标准、学科核心素养以及课程改革新理念等4个方面的指向.中考命题中物理实验的考查不论是命题体系，还是题目设置与设计方面都已成熟，试题风格具有特点鲜明、考查内容全面且丰富的特点.建议中考物理设计实验命题遵循：以生定考，突出题目的适切性；以学定考，突出学科的根本性. 中考是初中教学的“风向标”1 2020年天津市中考物理第24题“停课不停学”期间，小明在“云课堂”中学习了密度计的相关知识后，想用家中可用器材（如图1所示），测出一枚新鲜鸡蛋的密度．已知水的密度为1）写出主要的实验步骤及所需测量的物理量：；2）写出鸡蛋密度的数学表达式（用已知量和测量量表示）．2 物理设计实验命题中各要求的体现着眼当前，“考什么学什么”的现象还在影响课堂教学，并阻碍课程改革的深入开展．如何发挥中考“指挥棒”的正面导向功能，由“求分”向“育人”转变2.1 基于学科考查的指向2.1.1 水平考试与选拔考试学业水平考试是随着课程改革推进而建立的大型教育考试制度，旨在保证学生全面完成国家规定的各学科课程作为水平考试，“写出主要的实验步骤及所需测量的物理量”应是初中生学习2年物理后达标的基本要求；而通过思考，系统、全面、合理地设计实验，正确写出“鸡蛋密度的数学表达式”则具有选拔考试的功能．同时，物理作为以实验为主的学科，教师就其内容为载体开展教学活动，实验器材操作和实验步骤的考查是对学生学习结果的检验，也是标准参照考试的内涵；而基于情景的复杂程度和试题难度系数的定位，又不能让全体考生都正确、完整地作答，且体现合理的信度与效度，这具有常模参照考试的特点．2.1.2 命题的基本原则以国家的教育方针为指导，充分认识中考命题对于全面贯彻党的教育方针的重要性，将其作为落实立德树人根本任务的重要途径，就会有“考试不只是评价，更是育人”的命题理念1）“依标扣本”的原则．课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础所谓“依标扣本”，是命题遵照《课标》要求，紧扣教材内容．第24题完全遵守了《课标》中对“认识物质的属性”的知识与技能要求；“通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识”和“经历信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做出判断的意识”的过程与方法的要求；“有学习物理的兴趣，能保持对自然界的好奇，乐于探索自然”和“有将科学技术应用于日常生活，乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理”的情感、态度和价值观要求．将密度的核心概念作为命题内容，以设计实验的方式考查学生对教材中“测密度实验”这一重点知识的学习．2）情景式命题真实的原则．随着课改的不断深入，试题的内容联系社会实际和学生生活是必然趋势．试题的情景设置要以实际现象和实际问题为主，体现情景的真实性．同时，考虑学生实际生活和已有的学习经历，体现情景设置的适切性，以此引导教学活动的多样性．第24题以“在家利用身边简单易得的器材，测出一枚新鲜鸡蛋的密度”为情境，符合天津地区，以致北方地区学生的生活实际．在北方，人们有利用盐水和鸡蛋自制咸鸡蛋的生活习惯．学生在此环境中成长，对其自然不陌生，以此为试题情景，考生感到亲切、自然，降低了作答此题的焦虑感．此题凸显了知识学习、生活实际、考试要求与情景式命题之间的适切性．3）创新性原则．中考命题在兼顾水平考试和选拔考试的基础上，还要有创新．这就要求命题时，以考查学生的学科能力发展情况为目标，弱化识记性知识的考查，提高学生综合运用所学知识及学科思想分析问题和解决问题的能力，考查创造性思维，保证题目的开放性和探究性第24题兼顾了从能力的立意、综合运用所学知识分析实际生活中的问题，到以生活情境为背景，考查学生的学科能力发展情况；以答案不唯一的设计，考查学生的创造性思维，保证题目的开放性和探究性，全面契合了命题的创新性原则．2.2 基于课程标准的指向课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是考试命题的依据．在课程标准中蕴含着学科育人、全程育人、全面育人的思想，这也是中考命题的指针方向．以《课标》的要求审视第24题，有以下内容的表现．2.2.1 认真秉承初中物理学科的课程理念义务教育阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生科学态度、科学精神的培养；应注重课程与生产、生活实际及时代发展的联系；应关注学生的认知特点，