多媒体技术在初中地理教学中应用的方法与效果.docxVIP

多媒体技术在初中地理教学中应用的方法与效果 摘要：多媒体技术在我国初中教学中的应用已经有多年历史，以期所具有的动态化、形象化、多样化特征，为促进教学改革深入起到了积极的促进作用。本文在对相关理论进行概述的基础上，分析了多媒体技术在初中地理教学中的应用方法，结合实际分析了其应用实效，以期为初中地理教学活动中多媒体应用技术水平提升提供参考。 引言：初中地理教学是表达基础性的空间现象关系的学科，在教学活动中，需要引导学生逐步了解人与地理的基本关系，深化对人与自然关系的认识。但是在传统教学模式中，受制于知识载体的影响，使得学生无法深入的了解知识点的基本内容，更无法通过实地观察等形式开展学习，从而影响到教学水平的提升。将多媒体技术应用于课堂教学的各个环节，能够较好的改变这一现状，为教学改革深入奠定良好的基础。一、多媒体技术在初中地理教学中的理论概述1.1 多媒体技术的概念多媒体技术原有的含义是多种媒体或者媒介的组合，其在我国教学活动中的应用最早可以追溯至20世纪80年代。多媒体技术最初的应用多是以幻灯、投影或录音等形式为主，随着计算机技术的应用和发展，现代多媒体技术已经成为以计算机运行为基础，涵盖幻灯片、动画、视频和白板技术等在内的综合性技术手段。多媒体技术的应用，为我国各层次教学改革的深入都起到了积极的促进作用，并在此基础上延伸出多种不同的新型教学方法。1.2 初中地理教学现状在目前的初中地理教学活动开展中，大多数教师都已经能够将图片、视频、影像等教学内容以多媒体技术展现给学生，在教学组织过程中有效突破课堂教学中时间和空间限制，使学生能够更加直观的观察到地理事物的变化。但是在实际应用过程中，由于教师在多媒体技术设计技能方面的欠缺，使得部分教师在利用多媒体技术开展教学时，多是通过网络渠道下载已经制作好的多媒体课件。还有部分教师在进行多媒体教学时，片面强化多媒体音频和视频的应用，忽视了教师与学生之间的交互，使得多媒体技术应用的效果无法全面展现出来。还有部分教师在实际应用过程中，忽视多媒体技术的应用，不愿意采用多媒体开展教学，因更无从谈起多媒体技术作用的发挥。这些现象的存在，虽然各自出现的原因不同，但是都对初中地理教学水平提升带来了负面影响，使得学生在地理知识学习中面临较大困境。因此在初中地理教学活动开展中，还应当科学认识多媒体技术应用的要求，更加全面的将其应用效果体现出来。二、多媒体技术在初中地理教学中的应用方法2.1 以多媒体创设问题情境在初中地理教学活动开展中，学生已经具备了对地理知识的初步认知，能够简单的描述一些地理现象，但是对于这些地理现象产生原因还不够了解。因此教师就可以采用对应的多媒体技术，从直观的形象展示和表象资源展示为学生创设问题情境，引发学生的思考。例如在《西双版纳》一课节的教学组织中，教师就可以利用西双版纳的宣传片来吸引学生的注意力，同时通过其与我国北方地区自然景观的对比，引发学生对不同维度之间景观差异的思考，通过对问题的讨论，使学生能够更加主动的参与到教学过程中来。2.2 以多媒体激发学习兴趣初中地理教学对我国和世界其他地区的自然景观特征做出了整体描述，引导学生更加深入的认识不同地域的自然景观特征。受制于学生自身阅历的影响，大多数学生对自身生活区域范围之外的景观特色不够熟悉，没有见过这些自然景观。在现代无人机技术、航拍技术及微观摄像头技术的应用下，能够将这些景观以不同的角度呈现出来，能够使学生以视频的形式更加清晰观察和认识不同地区的景观特征，不断吸引学生的注意力，培养他们了解外部事物的欲望，引导学生参与到学习活动中来。但是在多媒体应用中，应当注意内容制作的针对性，要能够因势利导培养学生的兴趣，而不是简单的要求学生产生学习兴趣。2.3 以多媒体培养学生自主学习能力传统教学模式中，都是以教师知识讲解和学生的被动接受为主，在学生学习过程中，严重缺乏创新思考，更难以开展自主学习。这就要求教师能够根据教学改革的基本要求，遵从学生生理和心理发展规律，构建以学生自主性学习为基础的学习方法，逐渐培养学生的学习习惯。而多媒体技术的应用，既可以在课堂教学中为学生提供更加形象化的展示，又能够将课件传输至网络教学平台，引导学生开展自主性学习。例如在《地球的运动》一课节的教学活动中，虽然学生能够在语言层面理解知识内容，但是在空间想象和逻辑思维方面都无法进行深入的理解。这就可以在完成课堂教学之后，要求学生在线下通过互联网查找对应的视频资料，更加深入的了解地球运动的关键因素，更好的培养学生的自主探究学习能力。2.4 以多媒体强化地理地图学习地图是地理学习的基本工具，在地图中蕴含着丰富的地理信息。学会读图、用图，是学生在地理知识学习中必须掌握的基本能力。这就要求教师在教学活动开展中，