基于分级指导的初中语文朗读教学探讨.docxVIP

基于分级指导的初中语文朗读教学探讨 摘要：分级指导是针对现代素质教育理念提出来的，分级指导的核心理念是“以生为本”，尊重学生的个体差异，满足学生的个性化发展。在新的教育形式中，采用分级指导教育不仅有利于教师概念教育模式，也能够有效促进学生的课堂积极性，帮助学生建立更加全面的语文知识，培养学生的学习兴趣。学生在分级指导教育中，有更多的自由空间，在这种教育环境中学生的配合度大大提高，课堂教育效果更加明显。本文基于分级指导教育模式，对初中语文朗读教育进行分析，并提出相关策略。 朗读是语文教育中的重要内容，也是提高学生语文素养的重要途径之一，通过对课文的朗读，学生能够建立与教材、作者之间的联系，并通过思维，产生思想上的共鸣。自2017年《初中语文新课标指导标准》颁布以来，学校开始广泛开展对经典作品的诵、写、讲等活动。为的是提高学生的对语文经典的认识，更好地实现语文朗读指导教学，促进学生综合素养的提高。一、初中语文朗读教学训练指导和原则要解决一个问题，首先要认识问题的实质，只有清楚地将问题的主要内容分析出来，我们才能够理性看待问题。基于初中很多语文教师对朗读概念存在不清晰的解读情况，本文总结出以下几点。(一)加强学生声音练习原则朗读的基本载体是普通话。因此，我们在指导学生朗读的时候，首先需要对学生的普通话进行指导，让学生能够说出字正腔圆的普通话，为朗读增添色彩，保证朗读的音效和音质，提高听众对文学作品的感受。其次是对学生气息方面进行训练。气息训练就是让学生在朗读的时候能够掌握声音的大小、力度，通过调节气息，将文本所含有的感情体现出来，增加文学作品的魅力。最后需要教师对学生发音方面进行指导，在朗读中发音指导同样重要(二)给予朗读过程中非语言性的指导非语言指导包括朗读者的肢体语言、服装道具、声音力量等。在朗读过程中，良好的肢体语言能够增强朗读的效果，表达出声音之外的情意，增加听众和读者之间的互动。在朗读教育过程中，通过肢体语言指导，可以让学生端正自己的行为，增加朗读的渲染力。良好的肢体语言能够烘托课堂气氛，提高学生的学习兴趣。服装道具，在课堂教育上一般不做要求，但是在朗读比赛上，应景的服装能够让人眼前一亮。提高听众的视觉既视感。背景音乐，在朗读过程中需要背景音乐来衬托和辅助朗读，增添朗读的效果，好的背景音乐能够帮助读者将文本的情感流露出来，带领听众进入到课本中，深入体会文章的思想情感(三)给予朗读过程中语言性的指导语言性技巧主要包括朗读表现技巧、情感处理技巧等。在这个朗读指导过程中，要提高朗读者的声音的感染力，朗读技巧指导尤为重要。如果朗读者只是对课文进行逐字逐句的朗读，不仅使得朗读过程变得枯燥、机械，还无法体现出作者的思想情感。因此，在朗读过程中，需要针对学生进行朗读技巧指导，加深学生对作品的理解，使读者能够通过声音展现出作品原有的魅力。情感技巧处理，同样需要朗读者在朗读之前熟读文本，酝酿好自己的情感，并学会通过辨别文本和作者思想，在朗读的时候变化快慢节奏和抑扬顿挫的语气等。如果读者不能很好地把握作品的思想，纵使采用多种情感去朗读，只会让人感觉出矫情，降低了听众对文本的感受。二、初中语文朗读教学分级指导策略(一)强调角色与情感的统一在初中语文阅读教学中，要对学生进行从易到难方面的分级指导，其内容基本是循序渐进的。但是在初中语文教学中，教材并没有按照这种规律去编写。因此，教师需要考虑到学生的特点和学习情况，对学生的语文朗读进行区分指导，针对七八年级朗读训练指导的时候，我们可以采用跳跃前进的方式，尤其是在对一些难度非常大的地方例如，在学习人教版七年级下册《老王》的时候，教师首先要让学生进行全文通读，通过阅读全文之后，学生的情感才能够和作者的思想带到一致，并了解文章中的故事和情节。然后教师开始对课文进行分析，通过分析发现，这是一篇写底层人民生活的课文。通过写“我”与老王接触的几个生活片段，来描述老王的为人和生活遭遇。在读这篇课文的时候为了体现文中的思想，在朗读的时候，需要注意句子的停顿和音量的大小。尤其是在读到：过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问“老王怎么了?好些没有?”“早埋了。”“呀，他什么时候……”“什么时候死的?就是到您那的第二天。”在这里，我们要读出老李的一种无奈的满不在乎，似乎又见怪不怪。因此要采用一种平淡而讥诮的语气。这是作为一个底层市民的感受。而我们在读到作者说话的时候，需要有一种关心的口吻。在得知老王死了的时候，作者感到惊讶，所以，不免又会声音大些。通过朗读我们可以了解文章的思想，从而培养学生的情感。(二)朗读与阅读教学的统一在初中语文教育中，提高学生的朗读技巧，需要以阅读为指导根本，增加学生对文本的理解，依据文章作者的思想和情感，来指导教学。分级教学朗读指导需