初中数学课堂结尾设计探讨.docxVIP

初中数学课堂结尾设计探讨 初中数学课堂结尾设计探讨 的的设定、放入内容的选择、评价标准的规定都可以由教师和学生共同参与其中. 3 几个有待进一步研究的问题 成长记录袋作为一种评价方式在实践中产生, 它的发展和完善也离不开实践的沃土, 有许多问题还需要在教学和评价中进一步探讨. 比如下面几个问题: 怎样设计成长记录袋才能够更易于阅读者洞察学生的发展水平和潜力? (2) 成长记录袋在大规模、高利害评价中该充当什么角色? 如何协调成长记录袋个性化与评价标准统一性间的矛盾? ! 对成长记录袋作用的描述还停留在经验描述的阶段, 能否通过实证研究进行比较严格的检验? 参考文献 [1] 钟启泉, 李雁冰. 课程评价论[M]. 上海:上海 教育出版社, 2002. 6 [2] 中华人民共和国教育部制订. 全日制义务教 育数学课程标准(实验稿) [M ].北京:北京师范大学出版社, 2001. 7 [3] [美]Ellen Weber 著, 国家基础教育课程改革 ?促进教师发展与学生成长的评价研究#项目组译. 有效的学生评价[M].北京:中国轻工业出版社, 2021. 1 初中数学课堂结尾设计探讨 江苏省丰县中学 221700 王为峰首都师大附中 100037 吕亚峰 课堂结尾是指教师在完成一堂课的教学任务时, 通过归纳、总结、实践活动等教学方式, 对所教学的知识和技能进行巩固和应用, 使新知识有效纳入学生原有认知结构的教学行为方式. 实践中, 我们经常发现有些教师, 尤其是年青教师, 十分重视新课的导入, 教学的中间过程也组织得有条不紊, 但结尾却草草收场, 显得虎头蛇尾; 有的教师对教学结尾虽然作了设计, 但由于课堂教学时间分配不合理, 往往是随着下课铃声的响起嘎然而止, 或者拖堂进行总结. 这些现象的发生影响了整堂课的教学效果. 本文拟结合笔者的教学实践, 对初中数学课堂教学结尾的设计进行一些探讨. 1 课堂教学结尾的重要性 课堂结尾是教师在结束教学任务时, 在法的规律的一种技能. 结尾和导入一样, 是课堂的重要组成部分, 一堂好的初中数学课, 从开头到结尾, 师生双方都应处在积极的状态, 只有充分利用好课堂的每一分钟, 才能使课堂教学效益取得最大化. 课堂教学的最后几分钟, 学生往往会出现思想放松, 注意力不集中, 疲劳感产生等现象, 如果教师课堂结尾组织得好, 就能使学生仍保持饱满的学习热情, 使整堂课的学习在归纳中得以升华, 在练习中得以巩固, 在铺垫中得以延续, 在探索中培养能力, 在比较中弄清知识的联系和区别, 在悬念中激起求知欲. 结尾和其他环节的有机结合, 能使学生对整堂课感受到一种整体美、和谐美, 如听过一支优美的曲子, 让人回味悠长, 从而增加审美情趣. 可见, 做好课堂结尾的教学设计是十分重要的. 2 设计的原则 一堂课的结尾所讲授的内容不是整个教学的简单重复, 而是教师有意识、有目的地对学生初步获得的数学知识进行巩固和应用, 使学生的学习层次得到提高. 所占用的时间是有限的, 因此要与整堂课的教学相协调, 要做到不提前, 不拖堂. 若总结过多, 内容面面俱到, 则必然不能突出重点, 起不到复习巩固的作用, 甚至妨碍学生对知识的理解和记忆. 同样, 还要注意结尾的节奏, 下课铃声之后, 学生的思维已经分散, 注意已经发生转移, 如果这时教师还滔滔不绝地讲, 那是不会有良好效果的. 因此, 在结尾教学时, 教师要对内容和时间把握得当, 语言也要精练、简洁、重点突出、具有概括性. 要能有效促进学生认知结构的再组织和图式化, 加深对数学知识和数学思想方法的理解. 2. 2 主体化原则 学生是数学学习的主人, 同课堂教学其它环节的设计一样, 结尾设计也必须符合学生的思维特点和认知发展的客观规律, 要充分发挥学生的最近发展区, 让学生感到这样的结尾是自然的、必要的、有用的, 从而调动学生学习的积极性, 发挥主观能动性. 2. 3 多样化原则 托尔斯泰说:?成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣#. 课堂结尾的一般化, 形式的呆板化, 容易使学生感到枯燥乏味, 没有新鲜感. 课堂结尾的设计不能采用固定的模式, 要根据课堂类型、教学内容和学生的实际情况等进行灵活设计, 讲究实效性和艺术性. 3 设计的方法 初中数学课堂结尾的设计方法是多种多样的, 这里只选择几种典型的方法举例说明. 3. 1 系统归纳法 所谓系统归纳法, 就是利用较短时间把一堂课的教学内容、知识结构、技能技巧等采用叙述、归纳、表格或图象等方法加以概括总