国家一等奖必修五《林教头风雪山神庙》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 《林教头风雪山神庙（人物形象分析）》教学设计 学 科 语文 教材名称 高中语文必修 5 教材出版社 人民教育出版社 课 题 林教头风雪山神庙（人物形象分析） 年级 高二 学期 上期 教 学 1、走进文本，把握人物性格的丰富与复杂性，了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化。 目 2、认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性，理解“官逼民反 ”的小说主题。 标 教学 重 1、结合文中故事情节、细节，分析把握林冲性格特征。 2、分析探讨林冲思想性格发展变化的原因，理解 “官逼民反 ”的小说主题。 点 教 学 人物“绰号”导入——探究人物称呼合适否（人物性格、为什么忍、为什么不忍）——拓展延伸（现代社会如何看待“忍”）——结束语 思 ——课后阅读 路 主要 以讨论探究为主，辅之以朗读，在思考讨论与品味语言中把握人物形象特征， 在老师的引导下，分析人物性格发展变化的原因，理解 “官 教学 逼民反 ”的小说主题，提高学生阅读分析的能力。 方法 教学过程预设（一课时） 课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 一、导入新课 一 课 时 二、合作探究： 梁山好汉，一百单八将，个个形象鲜明、栩栩如生，各有其响当当的绰号。 （幻灯片呈现）考考你：英雄 “绰号”知多少。 及时雨、花和尚、行者、小旋风、黑旋风、拼命三郎、智多星、青面兽、美髯公、一丈青。 今天，我们要探讨的林教头，他的绰号是什么？ 1、把握人物性格 提出问题：请结合文本的情节、细节，分析林冲人物形象特征，说明理由。 (1) 2 分钟分组讨论。 （2）展示讨论结果。 总结过渡：从分析中，我们可以看出林冲性格太复杂了， 而且他本身就是个矛盾体。 长相威武、 武艺超群的 80 万禁军教头竟然能够隐忍别人对妻子的羞辱，能够隐忍夺去他的官职、 美好前程。  回忆《水浒传》人物绰号 1、学生在预习的基础上，快速 锁定区域，并组内讨论 2 分钟。 2、每个小组派代表展示讨论结果。  既生动形象地引出林冲绰号，又能引导学生注意水浒写人的精彩之处，还能拓展学生课外知识。 培养学生快速筛选信息， 概括性格特征，合作交流和大胆发表自己观点的能力，提升其语言表达能力，激发其集体荣誉感，激活思维。 江湖上称林冲为 “豹子头”，你认为这个称呼恰当 吗？ 2、分析探讨林冲性格变化发展的原因，把握小说主题。 思考一：林冲本是 80 万禁军教头，又武艺高强，却为何一直逆来顺受、忍气吞声、一忍再忍？请选择一个典型的故事情 节或细节，分析讨论林冲“忍”的原因。 (1) 2 分钟分组讨论。 （2）展示讨论结果。 明确：善良，不想连累亲人、朋友。有 “愚忠 ”思想，接受封建传统教育，要忠君、忠于上级。 心存幻想，期盼着服刑期满回家与家人团聚，想保住现有的小康、幸福生活；心存幻想，以为敌人不会很坏。 思考二： 这么能忍的林冲，为何最终不再忍？是什么让他的性格发生了变化？林冲的悲剧只是林冲一个人的悲剧吗？ (1) 2 分钟分组讨论。 （2）展示讨论结果。 引导提问：为什么他们一定要置林冲于死地？为什么他想杀就杀？差拨为什么要害林冲？陆虞候、富安为什么要害林 冲？那是一个怎样的社会？ 幻灯片呈现对联： “世道凄凉怎能安居乐业， 英雄末路何必忍气吞声。”请学生说横批。 幻灯片呈现《一首礼赞英雄的歌》 漫天风雪，无尽悲伤，一壶浊酒，十分惆怅。正义已死， 问苍天，路在何方？ 熊熊烈火，长天茫茫，壮士心，英雄泪，空飞扬！一把刀， 一杆枪，把江湖走尽，不再彷徨！ 1、 学生组内讨论 2 分钟。 2、 每组派代表展示讨论结果。 3、 分角色朗读三奸贼在山神庙外的谈话内容。 4、 学生联系文本内容和写作背景，把握当时社会的黑暗。 5、 请同学齐声朗读最后一段 内容，体会林冲最后爆发 , 真正成为“豹子头” 的豪迈、果决。 6、请一同学朗读《一首礼赞英雄的歌》。  让 学生在朗 读中品 味语言，体会林冲一忍再忍到 最后忍无可忍的原因，也 更深刻地了解那是一个黄 钟毁弃瓦釜雷鸣的时代， 更深入的理解小说“官逼 民反”的主旨。 3 PAGE PAGE 4 三、拓展延伸 过渡语：现代人看《水浒》 ，总会为林冲的最终爆发而拍案叫好，会为林冲掬一把同情泪，慨叹他的生不逢时。今天， 我们不妨来个大胆的想象。 提问：假设林冲林冲穿越到你的身边，成为你的同学，遇 到下面这些事， 他该怎么做？ 是忍还是出手？请你给他做出正确的建议。 1、有一同学嫉妒他的才能，处处挑衅。 2、离银行不远处，一女子大呼抢劫、抓强盗。 3、日本人的 “购岛 ”闹剧，引起国人的公愤。全国各地开始开展 “保钓抗日 ”的爱国行动。 总结：在现代清明的社会里，何事该忍、何事该