陶罐和铁罐教学设计.docxVIP

《陶罐和铁罐》教学设计 学习目标：（第一课时） 1、会认10个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、奚落”等词语。 2、分角色、有感情地朗读课文。 3、 体会陶罐和铁罐的神态和语气，读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 4、模仿本则童话故事的写法，学写简单类似的小故事。 教学重难点： 体会陶罐和铁罐的神态和语气，读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、?? 童话导入，激发兴趣： 【兴趣是启迪孩子们思维的最好方法，CAI教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，丰富学生的表象，并为开拓学生的思维想象力提供物质基础，而童话又是孩子们喜闻乐见的形式，将二者结合在一起必将极大地激发孩子们的兴趣。】 1、师：你们喜欢看童话故事吗？好， 今天我给你们请来了一个童话故事中的两个小伙伴，（放课件——陶罐自我介绍：小朋友们，大家好，我是用来盛东西的陶罐！铁罐自我介绍：我是怎么摔也摔不破的铁罐！） 师：你们欢迎他们的到来吗？他们呀，就来自咱们今天要学习的童话故事——《陶罐和铁罐》！ 板贴：27《陶罐和铁罐》 2、师：你们看到这个课题，想知道些什么呢？让学生质疑。 二、指导读文，层层递进 【《大纲》明确要求“从一年级起，就应该指导学生正确地认读和书写汉字。”因此，我实施了分布教学法。】 1、师：下面就请你们带着这些问题自读课文，要求把字音读准，把句子读通顺！ 2、检查生字认读情况，让生读生字卡片，先个别读带拼音的生字，再开火车读去掉拼音的生字，最后齐读相关的生词！ 三、创设情境，重视朗读 【CAI课件生动鲜活的画面，可以再次激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造性地阅读过程中，并在指导感情朗读的同时，加深学生对课文的理解，培养他们的创新意识。】 1、师：刚才同学们读得都很棒，现在就让我们看看它们之间发生了一件什么事吧？（播放相关课文内容的动画课件） 2、师：你们对陶罐和铁罐的印象如何呢？ 3、你们能用课文中的两个词来形容一下陶罐和铁罐吗？ 板书：谦虚 骄傲 师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请你们用自己喜欢的符号勾画出描写陶罐和铁罐的神态和语言呢。 师指导学生理解“奚落”的含义，并指导学生找出何必、和睦相处、傲慢、轻蔑、恼怒等词语。 4、相机指导学生的朗读：（找出铁罐的语言，体会语气） “你敢碰我吗？陶罐子”——故意挑战 “我就知道你不敢，懦弱的东西。”——狂妄自大，无理 “你怎么敢和我相提并论”——蛮不讲理，恼羞成怒 “和你在一起。我感到羞耻，你算什么东西！”“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片”——狂妄，蛮横 指导学生理解词语：轻蔑、相提并论的意思。 5、师：铁罐为什么会这么骄傲，去奚落陶罐呢？（铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐。） 板书：长处 不易碎 短处 易碎 6、陶罐面对如此的奚落又是怎么做的呢？（陶罐谦虚、忍让、劝说、不卑不亢） 找出有关句子，指导朗读。 7、师：你们读得真棒，连我也想加入你们的行列了，我们来分角色朗读1-9小节好吗？你们想读陶罐的话还是想读铁罐的话呢？师生配合来读。 8、请同学们分同座位朗读。再由男女生合作来读！ 通过四组对话的朗读和分析，让学生体会出铁罐的狂妄无理以及陶罐的谦虚忍让、以理服人的品质。 9、师：陶罐自以为坚硬，只看到自己的长处，而奚落、瞧不起陶罐，二者发生了争吵，最后不欢而散，可是随着时间的流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，这两个罐子的命运又如何呢？咱们一起去看看吧！（播放CAI动画课件） 师：请你们联系课文，说说它们最后的命运是什么样的呢？ 板书：短处 没影了 长处 光洁 朴素 美观 10、师：如果这个陶罐现在就出现在你的面前，你的心情会怎样呢？哦，你们看，那是谁来了？ 让一个学生扮演陶罐：嗨，大家好，我就是国王御厨里的那只陶罐，咦，我的铁罐兄弟哪儿去了啊？ 师解答相关知识：这个问题让我回答你吧，陶罐是铁制成的，铁容易被空气氧化，所以经过了许多年代，铁罐已经完全被氧化而消失不见了！ 师：你们见到陶罐想对他说些什么吗？会用什么样的语气来说呢？（要带着兴奋、惊讶的心情来说！） 11、师：既然你们这么喜欢陶罐，那就请你们和陶罐一起配合来读读12-17小节吧！老师来读旁白，好吗？ 12、师：你们读得真精彩！想不想把这个故事演一演呢？ 请停学分成4人一小组，一人扮演陶罐，一人扮演铁罐，两人读旁白部分！ 让学生来演一演，再请个别小组上去演！ 13、师：看完了他们的出色表演，你们有什么话想对陶罐和铁罐说吗？ 教师指导学生结合板书懂得每个人都有长处和短处，要