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全文可编辑word文档 页眉与背景水印可删除 PAGE PAGE 1 牛顿第一定律说课稿 　　牛顿第必须律说课稿（一）： 　　尊敬的各位评委、教师们: 　　大家早上好! 　　我是4号选手。我今日说课的资料是《牛顿第必须律》。下头我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失等八个方面来谈我对本节课的理解。 　　一、说教材 　　(一)教学资料 　　牛顿第必须律是人教版八年级物理第八章第一节资料。包括“阻力对物体运动的影响”、“牛顿第必须律”和“惯性”三方面的资料。本节课为一课时。 　　(二)教材的地位和作用 　　牛顿第必须律是经典力学中三大定律之一。它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。教材把牛顿第必须律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。 　　(三)教学目标 　　根据课程标准要求，结合教材资料以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标: 　　知识与技能 　　1、明白牛顿第必须律，并理解其意义。 　　2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。 　　过程与方法 　　1、实验探究阻力对物体运动的影响。 　　2、经历建立牛顿第必须律的科学推理过程，认识牛顿第必须律。 　　情感、态度与价值观 　　体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。 　　(四)重点、难点 　　教学的重点是经过实验研究阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第必须律的科学推理过程。教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法，使学生经过实验现象的观察、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养观察实验、科学推理的本事。 　　二、说学情 　　学习者是八年级学生。有利的方面是:经过半学期的物理学习，学生具备了必须的实验探究本事，并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果，明白力能够改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是:学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。 　　在学习中有一些学生误认为“物体在坚持匀速直线运动或静止时才有惯性”。不理解一切物体都有惯性，并且惯性大小与质量有关。要解决这问题也不是一蹴而就的，需要经过实例分析慢慢理解。 　　三、说模式 　　“教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课我采用“五环三步一中心”的问题引导教学法模式。在“解决问题”环节主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即经过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。 　　教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用:科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”。目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中，培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”。 　　四、说教学设计[由Www..Com整理] 　　本节课将从以下几个环节展开教学: 　　创设情境，引入新知→提出问题，引发思考→合作交流，解决问题→归纳概括，强化理解→知识迁移，巩固应用→拓展创新，延伸升华。 　　第一环节:创设情境，引入新知(约2分钟)。 　　高尔基说:“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了一个思考问题引入新课，让学生从身边的实例入手能够感受到科学就在身边。 　　思考:水平滑动的滑板，不再蹬地时，它最终会停下来，那物体运动需要力吗停下来的原因是什么这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想明白这是为什么的悬念进入新课，能够调动学生的探索兴趣。 　　第二环节:提出问题，引发思考(约8分钟) 　　1、探究实验中运用了什么方法要观察什么结论怎样 　　2、牛顿第必须律的资料是什么 　　3、什么叫惯性惯性大小与什么有关 　　4、利用惯性能够解释什么现象 　　本环节的设计意图是让学生经过阅读教材，了解本节主要资料，培养学生自学本事。 　　第三环节:合作交流，解决问题(约25分钟) 　　一、阻力对物体运动的影响 　　本环节设计三个步骤: 　　第一步:用Flash课件展示实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。经过回顾历史培养学生严谨的科学态度，经过形象的Flash演示，使学生对伽利略梦想实验有一个初步的了解，为接下去的实验探究做一个铺垫。 　　第二步:探究阻力对物体运动的影响。 　　教师出示以下问题，学生分析。 　　1、我们实验目的是什么实验中观察什么 　　2、几种不一样的物体铺在木板上，作用是什么 　　3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同 　　4、实验中，如果我们把表