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简单的分数加减法 简单的分数加减法 第一单元：两位数乘两位数 第1课时：两位数乘整十数的口算 教学内容：P1~3 1、 经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 2、 在具体情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3、 在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法，会进行简单的估算。 理解口算的算理以及估算的方法。 教法：创设情境、引导探究式的方法。 学法：小组合作、自主探究。 教学准备：投影 一、复习旧知，导入新课 1、直接说出得数。 13×2= 22×4= 32×3= 50×7= 60×4= 80×5= 200×4= 300×7= 50个十是 （ ）； 70个十是（ ）； 12个十是（ ）；18个十是（ ）； 56个十是（ ）；24个十是（ ）。 二、自主探究，获取新知 问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？ 学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意“每箱有12个”这个信息。 ⑵探讨12×10的算法。 谈话：观察例题中的10箱菜椒是怎样摆放的，你能利用学过的知识计算出10箱菜椒一共有多少个吗？ 学生可能运用的算法有： ①12×5＝60 60×2＝120 ②12×9＝108 108＋12＝120 ③把每箱12个分成10个和2个，10个10个是100个，10个2个是20个，一共是120个。 ④由12×1＝12，可以想到12×10＝120 ⑶让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。 2、教学“试一试” 学生尝试口算，再在小组交流讨论，说出自己的想法。 班级内交流，得出最佳方案。 3、归纳两位数乘整十数的方法。 问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数末尾添写1个0。） 三、复习巩固，综合运用 1、想想做做1 学生独立完成后，组织相互交流，反馈改正。 分析各组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的方法。 2、想想做做2 学生算好后，指名回答。 讨论整十数乘整十数的口算方法（先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的末尾添写2个0。） 3、想想做做3 学生独立完成。 集体交流算法得数，并说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系。 1、问：这节课你学会什么？ 2、小结：今天我们学习了两位数乘整十数和整十数乘整十数的口算方法，知道了末尾有0的乘法在口算时可以先把0前面的数相乘，然后看乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。 五、作业布置： 1. 想想做做4~6 2. 直接写得数 32×30= 11×60= 20×70= 57—19= 40×60= 40×21= 120×3= 40×23= 12×50= 80×50= 400÷2= 30×13= 两位数乘整十数的口算 例1、12×10=120（个） 12×1＝12， 12×10＝120 答：送给敬老院120个。