构建现代职教体系大背景下中等职业教育科学发展的思考.pptxVIP

;系统构建现代职教体系对我国职业教育结构优化的新要求 ;（一）职业教育层次结构的特点;（一）职业教育层次结构的特点;1、职业教育层次结构的整体性;1、职业教育层次结构的整体性;2、职业教育层次结构的目的性;2、职业教育层次结构的目的性;3、职业教育层次结构的相关性 ;4、职业教育层次结构的动态性;5、职业教育层次结构的稳定性;（二）我国职业教育层次结构的问题分析;1、职业教育层次结构不完整;2、职业教育层次结构比例不协调;2、职业教育层次结构比例不协调;3、职业教育层次结构衔接性差;3、职业教育层次结构衔接性差;3、职业教育层次结构衔接性差;4、职业教育各层次定位不明确;4、职业教育各层次定位不明确;5、职业教育专业结构失衡;（三）如何优化我国职业教育层次结构;1、构建金字塔型的职业教育层次结构;1、构建金字塔型的职业教育层次结构;2、实现职业教育各层次的衔接贯通;3、明确各层次职业教育的定位 ;二、促进中高等职业教育协调发展是构建现代职教体系的着力点;（一）中高等职业教育协调发展的根本目的是让学生更好发展;（一）中高等职业教育协调发展的根本目的是让学生更好发展;（一）中高等职业教育协调发展的根本目的是让学生更好发展;（一）中高等职业教育协调发展的根本目的是让学生更好发展;（一）中高等职业教育协调发展的根本目的是让学生更好发展; 职业资格证书制度是将职业教育与劳动就业联系起来的桥梁和纽带。发达国家职业教育的一个重要经验，就是在劳动就业和培训方面形成有效的国家职业资格证书制度框架。 有必要在人力资源和社会保障部门、教育部门、行业、企业和学校的通力合作下，建立完善的动态、开放的职业标准体系，为中等和高等职业教育人才培养提供重要的制度保障。 ; 职业标准是在职业分类的基础上，根据职业活动内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求，是实施职业资格鉴定、技术技能人才培养、从业人员考核评价的重要依据。职业教育专业教学的能力标准既要反映工作现场的能力标准，也要相对分离，有利于劳动力的职业能力养成。职业标准体系应以国家职业标准为基础，指向范围既包括为企业的现实工作岗位需要提供资格鉴定，也为教育教学过程的开发提供基础。其次还应包括基于教学过程的对职业活动进行描述的工作标准，其主要作用是为职业教育特别是新生劳动力的能力养成提供教学规范。 ; 在各类职业标准建立之后，还要随着生产技术的发展和职业岗位的变化及时调整更新，及时反映行业企业的实际需要，形成动态、开放的体系。随着信息技术的进步，传统工艺不断被新的生产工艺所替代，生产、服务一线岗位活动的内容发生着广泛而深刻的变化。如最近几年交通运输、现代物流、金融服务、信息服务和商贸服务等生产性服务业岗位的技术含量越来越高，传统的消费性服务业也面临更加专业化的分工，许多职业的技术标准已经难以反映企业岗位的实际需求，需要及时修订、不断完善。;（三）统筹专业建设，为系统培养技术技能人才奠定基础; 规范中等和高等职业教育专业设置，既是加强职业教育内涵建设的重要内容，也是做好中高职专业衔接的基础环节。中高职教育专业目录需要系统思考，整体规划，实现相互间的沟通和协调。高职专业目录修订既要考虑中职学校专业设置的延续性，也要参考职业分类和职业标准，使新修订的专业目录更加适应经济社会发展实际，符合技术技能人才的培养规律和特点，更好地服务经济社会发展和学生发展。 ; 逐步推进行业组织开展分类型分层次的人力资源需求预测，并将预测结果与企业参与职业教育、提供培训岗位相结合，是提高行业人力资源需求预测准确性的有效机制；完善中高职教育专业动态调整、预警和退出机制，指导中等和高等职业学校及时调整和优化专业结构，发展有社会需求和行业支撑的优势专业，是提高办学质量和效益的重要保证；加强职业教育科研的引导力，定期对区域不同层次的工作岗位或岗位群进行职业分析，确定哪些专业适合中职学校开设，哪些专业需要高职层面开设，哪些专业需要中高职衔接培养，是提高区域中高职教育专业设置协调度的具体策略。 ; 加快落实中职学校专业教学标准的制定工作，推进中高职教育教学的一体化系统指导，实现中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接，是技术技能人才系统培养的重要基础。因此，必须下功夫抓好中职学校专业教学标准制定工作开展职业教育专业教学标准的理论研究和实践探索，需要聚集政府、行业企业、职业教育专家以及一线教师共同参与，用好国家示范中职和高职院校重点专业建设成果、共享型职业教育专业教学资源库建设成果，对专业教学标准框架、开发模式、课程标准和教学方法等进行系统化研究，形成具有中国特色的职业教育专业教学标准框架，引导中职和高职专业教学更好地满足经济