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《教育心理学》课程实验 研究报告 学习迁移的产生 广西师范大学教育科学学院 2006级应用心理学专业 ;学习迁移的产生;关键词：等组匹配 正迁移 类化 1问题的提出 迁移是以新的方式或在新的情境中应用知识，是学习结果的扩展或类化的现象，是某一种学科或情境中获得的知识技能或态度对另一种学科或情境中知识技能或态度的获得的影响。正迁移即一种学习对另一种学习的积极影响，包括一种学习使另一种学习具有了良好的心理准备状态，一种学习使另一种学习活动所需的时间或联系的次数减少，或使另一种学习的深度增加或单位时间内的学习量增加，或者已经具有的知识经验使学习者顺利的解决了面临的问题等情况。 贾德曾在批判相同要素说的基础上提出了迁移的概括话理论，并做了水下打靶实验，证实了问题解决的学习与应用于新情境中的迁移，在了解原理原则与其实际应用情境的关系时效果会更好。此次实验所要验证的是正迁移的产生，并且给学习带来积极影响。;2.3 实验设计 本实验采用对照组（材料学习顺序不同）实验设计。 2.4 实验程序 实验组： ⑴呈现学习材料A，让被试反复学习，直至学会；使用测试材料C1测试，保证被试已经完全掌握图形与汉字匹配卡片内容。 ⑵呈现学习材料B，让被试学习3分钟； ⑶使用测试材料C2测试，要求被试写出相应的反映词。 控制组： ⑴呈现学习材料B，让被试学习3分钟； ⑵使用测试材料C2测试，要求被试写出相应的反映词。;;表3 控制组回忆成绩;美丽;书桌;;;谢谢大家，再见~;肝炎，通常是指由多种致病因素--如病毒、细 ?? 急性重型肝炎 菌、寄生虫、化学毒物、药物和毒物、酒精等，侵害肝脏，使得肝脏的细胞受到破坏，肝脏的功能受到损害，它可以引起身体珠一系列不适症状，以及肝功能指标的异常。 　　需要注意的是，通常我们生活中所说的肝炎，多数指的是由甲型、乙型、丙型、丁型、戊型等肝炎病毒引起的病毒性肝炎，这只是“肝炎”家庭中一个最重要的分支，而上文中所说的肝炎则是指广义上的肝炎，并不仅仅限于病毒性肝炎。有时人体营养不良、劳累，甚至一个小小的感冒发烧，都有可能造成肝???能的一过性受损。 　　肝炎通常可以分为多种不同的类型：根据病因来分，可以分为病毒性肝炎、药物性肝炎、酒精性肝炎、中毒性肝炎等；根据病程长短来分，可以分为急性肝炎、慢性肝炎等；根据病情轻重程度，慢性肝炎又可以分为轻度、中度、重度等。临床上对肝炎的诊断，通常是结合了上述多种方法分类的。 　　各型肝炎的病变主要是在肝脏，都有一些类似的临床表现，可是在病原学、血清学、损伤机制、临床经过及预后、肝外损害等方面往往有明显的不同。