百家争鸣教学设计1人民版(新教案).pdf

《百家争鸣》教学设计 辛集一中 魏闪 （一）教材分析 ．课程目标 列举古代历史上的重要事件与人物，说出他们在不同区域和特定时间的突出作用。 ．教学设计思想 本课内容讲述的是春秋战国时期社会巨大变革引发思想解放潮流，许多文士、思想家，对社会的大变革 发表各自的看法，提出各自的主张，形成了“百家争鸣”的局面。课文讲述了当时主要的学派有儒家、道家、 墨家、法家和兵家，介绍了代表性的思想家及他们的主要主张，其中重点是孔子和法家的思想。 （二）学生分析 初二的学生，已对诸子百家中的孔子、孟子、孙子等有所了解，而且非常感兴趣，但不能形成一个系统 的观点。教师可调动学生收集资料、扮演角色的积极性，让学生有主体性思想，积极参与课堂。 （三）教学目标 ．知识目标：了解百家争鸣的时代背景、诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）、百家争鸣的 的影响与现实意义。 ．能力与方法培养目标：通过分组收集资料、角色扮演等学生活动，使学生学会团结协作。提高从历史 材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。 ．情感、态度与价值观：通过讲述百家争鸣的具体内容与意义，表现我国的悠久历史文化，增强学生民 族自豪感与爱国热情，树立自主创新意识及正确对待人类文化遗产的科学态度。 （四）教学重点与难点 本课重点：诸子百家的具体内容的运用。 本课难点：百家争鸣的现实意义。 （五）教学方式 分析法、角色扮演法，问题探究法。 本课头绪纷繁，涉及到百家争鸣众多的人物及其主张。为了让学生有一个整体的印象，可通过师生共同 设计“主要的学派、人物及其代表思想一览表”的环节来达到目的。根据本课课标，结合教学目标、重点难 点以及学生的年龄特点与认知水平，我主要采用分析法、角色扮演法，问题探究法等，使学生积极参与课堂， 充分发挥学生的主体作用。 （六）教学用具 ．教师制作多媒体课件，查阅有关资料。 ．课前让学生分工合作，分组收集资料，并作一定分析，并能结合学生实际、社会实际进行联系和简单 运用。同时将有关资料制作成幻灯片。 （七）课时安排 本课安排一课时。 二、课堂系统部分──教学过程 （一）课前探究、导入新课 教师：上两节课我们学过一个人物。 幻灯片展示：猜猜他是谁 有这样一个人物： 他生活于春秋时期。当时鲁国一个大夫，用了八排六十四人的乐舞队伍。而当时礼乐制度规定，八排六 十四人的乐舞队伍只能天子才能享用，大夫只能用四排三十二人。 当这个人物知道这件事后，气愤难忍，大发感慨道：“如果这样的事都能容忍，那么天下还有什么事情 不能容忍呢？” 他是谁？ 他为什么会那么气愤？ 教师：他是谁？ 学生：孔子。 教师：这个历史人物是春秋时期的大思想家、教育家孔子。 为什么孔子知道这件事后会那么生气？ 学生：因为孔子很重视礼乐制度，重视人的尊卑等级。 教师：前面我们学习过，周朝社会是分等级的。把人分成好几个等级。不同等级要遵守不同的礼乐制度。 孔子非常重视人的尊卑等级，看重一个人的出身及身份地位。同时孔子也非常重视礼乐制度，认为不同等级 的人在衣、食、住、行方面所做的事都要符合自己的身份地位，都要符合礼乐制度的相关规定。所以当他知 道大夫用天子的排场时候气愤得说了一句话 : 如果这件事我都能容忍，那么全天下还有什么事情我不能容忍 的？ 我们再来看孔子说的这句话： “如果这样的事都能容忍，那么天下还有什么事情不能容忍呢？” 教师：这句话是我们翻译出来的现代文，同学们知不知道它的原文是什么？ 学生：是可忍，孰不可忍。 教师：没错，是可忍，孰不可忍。这句话是孔子说的。 在语文课上，我们也学过孔子说过的其它话。 同学们还记得哪些话是孔子说过的？ 学生：学而时习之，不奕悦乎。 有朋自远方来，不亦乐乎？ 人不知而不愠，不亦君子乎？ …… 教师：孔子作为一个大教育家和思想家，留传下来的文字和故事有很多。 孔子一生当中，说了很多话，做了很多事，但是，这很多话和很多事所体现的思想和主张却是非常集中 的，