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关于高职土建类专业测量学教学改革之探讨  论文摘要：现代测绘科技的发展对测量学的教学提出了新的、更高的要求。因此，应从教材的选择，教学目的的转变，教学内容、教学方法和教学手段的改革，实践教学的完善及职业道德素质的培养等几个方面探讨高职测量学教学改革的有效措施。  论文关键词：高职；土建类专业；测量学；教学改革   20世纪90年代以来，我国的职业教育出现了蓬勃发展的趋势。以此为契机，我校由中等专业学校升格为高等职业技术学院。我院是以矿业类专业为主，兼有测绘、土建、制造、财经、旅游、电子信息、环保安全、交通运输等专业的工程类高职院校，涉及测量学这门课程的专业有十多个。我院教师面临着从中专教育向高职教育转变的重大课题，同时，现代测绘新技术、新仪器的不断发展应用，地理产业信息化的发展趋势也对传统测绘形成了强力冲击，测绘科学从理论到实践发生了根本的变化，特别以GPS、GIS、RS为代表的“3S”技术正在应用到各种工程建设中，测量学教学体系和课程结构的改革已经成为当务之急。如何使经典测量学与当代测绘高科技从理论到实践在测量课程中得到体现，如何使其与高职教育培养人才的要求相适应，是摆在我们面前的一个重要课题。笔者拟结合我院的实际情况和近年来教学改革的实践，谈谈个人的看法。  根据不同的培养层次选择合适的教材  教材是教学思想、教学体系、教学内容的集中体现，是教学工作的依据。测量学是研究对实体（包括地球整体、表面及外层空间各种自然和人造的物体）中与地理空间分布有关的各种几何、物理、人文及随时间变化的信息的采集、处理、管理、更新及利用的科学，是土建类专业一门实践性很强的技术基础课。现在出版的土木工程测量教材有十多种，到底选用那一种教材对学生比较合适，一直是我们在探索的问题。以前教学中曾采用合肥工业大学等五校联合编写的《测量学》本科教材，但感到不能适应高职教学的要求。为适应课程建设的需要，由我院主编，其他几所职业技术学院参编，共同编写了高等学校测绘学科教学指导委员会“十五”高职高专规划教材《工程测量》（非测绘类），并由黄河水利出版社出版发行。在教材编写过程中，我们根据高职教育的特点，以培养高等技术应用型人才为目标，在论述基础理论和基本方法的同时，更加重视基本技能的培养。同时自编了与教材相配套的《测量学实验指导书》、《测量学教学实习指导书》等辅导教材，使教材配套齐全，有效提高了教学质量。  教学环节的改革  教学目的的转变长期以来，对于土建类专业的学生而言，“掌握小范围地形图测绘及具有一定施工放样能力”是测量学教学的目标。但是，随着测绘科技的迅速发展，以“3S”即GPS（全球定位系统）、GIS（地理信息系统）、RS（遥感技术）为代表的先进技术在测量定位、导航、国土与城市管理等领域里的推广应用，拓宽了测量学的教学内容与研究空间。土建类专业的学生毕业后专门从事测量工作的人数不是很多，大部分都会在施工现场工作，原来的教学目标已远远不能满足土木工程技术人员对现代测量技术的要求。对于土建类专业的学生而言，教学目的、教学思想是让学生掌握地理信息的获取和应用的基本知识，了解现代测绘在本学科中的应用，能够运用测量成果分析和解决实际施工过程中的问题，这应该成为改革测量学教学、全面构建新的教学体系的指导思想，要从以“测图”为教学主线向以“用图”为教学主线转变。 教学方法和教学手段的改革教师的教学方法和教学手段是其实际教学水平的体现，直接决定教学质量。因此，不断改进教学方法和教学手段是教学改革的一个重要环节，是每一个教师应该时刻关注和努力实践的重要工作。通讯技术、音像技术、电子计算机技术和网络技术的飞速发展为教学方式的改革创造了条件，传统的“讲稿、黑板、粉笔”等教学手段应向现代化手段转变。现代化教育技术除电视、投影、幻灯等视听技术之外，以计算机技术为核心的CAI多媒体教学课件正在推广，“网上教学”、“远程实验室”、“数字校园”正在变为现实，从而使实施网络在线教学，利用网络进行收交和批改作业等成为可能。在教学方法上，要改变过去“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，采用启发式的教学模式。启发式教学要求教师在教学中不断地激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使学生自觉、独立地开展思维，在掌握知识和技能的同时，学会分析问题和解决问题。在教学形式上，可将讲课、提问、自学、讨论、答疑等形式有机地结合起来，并落到实处，改变学生被动学习的局面，积极调动“教”与“学”的积极性和主动性。教师在课堂上要精讲，就必须做好充分准备，精选课堂讲授内容，将知识的重点和难点讲清楚，而对一些比较容易或通过一定的努力可以自己弄懂的内容可留给学生自学，并提出问题供学生思考，要求学生带着问题自学，在自学中提出问题。  实践环节的改革