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教研活动案例：记录，反思，分享 教研活动是教师进行教育教学研究的一种基本形式； 组织和引导教师开展教 研活动，是教研员的基础性常规工作。 为了推动课程改革深入发展和促进课程有 效实施，各区县和学校积极开展形式多样的教研活动，取得了丰硕的成果。 在 2010 年举办的首届“上海市基础教育教研员专业发展评选活动”中，设 置了“教研活动案例”评选的项目。参评教研员选送的“教研活动案例”材料， 以记叙的方式， 展现了各学科教研活动的精彩和成效， 反映了教研员在教研工作 中的进取精神和引领作用。 透过这些教研活动案例， 我们可以看到教师在课程实 施中遇到的一些问题， 看到教研员与教师一起为解决这些问题做了什么、 怎样做 的，有些什么思考和对策， 得到了什么经验和启示。 这些案例是教研活动成果的 缩影，也是课程改革历程的印记； 是教师自我发展的片断， 也是教研员专业成长 的足迹；是可以共同分享的宝贵资源，也是继续推进教研的参照材料。 教研有道，案例可鉴。教研员应有丰富的教育、教学、教研等方面的案例知 识，这是专业素养的一项要求； 教研员要在实践中积累经验、 在反思中提高认识、 在分享中增长智慧， 这是专业发展的重要基础。 将教研活动案例作为教研员专业 发展评选活动中的一个项目， 可以促使教研员更加关注教研活动的实效及其经验 总结，更加重视教研活动案例的研究、 撰写和交流， 进一步提高基本的专业素养 和能力；实践表明，这是行之有效的。通过“教研活动案例”的评选，加深了我 们对编写教研活动案例的重要性的认识， 引起了我们对推进这项评选工作的新思 考。 组织教研员的“教研活动案例” 评选，基本条件是要有良好的教研活动基础， 要有丰富的案例积累。因此，教研员要深入开展教研活动、在“研”字上多下功 夫，同时应大力倡导教研员撰写教研活动案例。 首届“上海市基础教育教研员专业发展评选活动” 参评的教研活动案例， 已 汇编在《术业有专攻—— 2010 年度上海市基础教育教研员专业发展评选成果集》 （简称《评选成果集》）中。为进一步提高教研活动案例的编写质量，在此以参 评的教研活动案例为素材， 与大家一起讨论有关撰写教研活动案例的一些基本问 题。 一、教研活动案例的基本特征 一般来说， 案例是关于某一个实际情境的描述， 讲述的是一个故事或一个事 例，并能引起人们的思考和从中获得教益。 教研活动案例所描述的是发生在教研实践中的真实事件，并引人深思。 例如，《评选成果集》中的《“互动对话式”教研活动案例》（由浦东新区 教育发展研究院英语教研员沈冬梅撰写） ，讲述的事件是 “高中英语语法教学有 效性”教学研讨。这个案例的主要内容由三个部分组成，概述如下： 在第一部分， 先指出英语语法教学中存在两种倾向， 学生学习和运用语法存 在一些问题， 由此提出要在新课程下重新审视语法教学的地位、 深入探讨语法教 学的有效性策略； 再进一步确定当前的教研关注的重点是： 语法教学教什么； 如 何呈现目标语法结构； 如何创设情境设计语法活动； 如何培养学生运用语法结构 的能力。所期望的目标是：通过系列教研活动，激发教师对语法教学的再审视， 力求改变认识不足的状况，改变费时无趣低效的状况。 在第二部分，指明了本次活动是 “高中英语语法教学有效性实践研究” 系列 教研活动之一，其主题是“语法项目的呈现和操练的有效性”，教学内容是“表 语从句”；这次活动由三位老师进行“同课异构”的设计和教学，采用“互动对 话式”的模式，按照“授课观课、说课、互动研讨、专家提问式对话和点评”的 流程展开，让参加活动的教师“从真实的课堂出发，在比较、研讨、反思、共享 中对比不同教学方法的效果”。然后，讲述活动实施的过程，在准备阶段、研讨 阶段、整理阶段中分别做了什么，比较具体地反映了授课观课、互动研讨、专家 对话和点评的情况。 在第三部分， 对这次教研活动的成效进行了总体性评价， 包括分析其不足之 处；再对“互动对话式”教研模式的运用进行经验总结，同时对照本次活动的目 标达成度对活动的设计和实施情况进行反思， 概括由本次活动所获得的成功经验 和有益启示。 从这个案例的记述中， 可以看到当时高中英语语法教学面临的一些问题， 看 到教研员为解决问题带领教师所进行的探索和实践， 以及为提高教研活动有效性 所采取的做法和得到的经验。 这些做法和经验， 对于如何解决同类问题以及改进 教研工作，是有借鉴作用的。 这个案例中， 有真实的事件和具体的过程， 有关于事件的分析和思考， 有值 得借鉴的做法和经验。再看参评的其他教研活动案例，也有同样的特征表现。 根据以上分析再进行概括，一般来说， 教研活动案例应有以下基本特征： 1．真实性。取材于教研工作实际，对教研活动情况的描述是客观真实的， 依据事实有条理地呈现。 2．完