航海气象观测与分析海流海流的认知与观测.docxVIP

教学单元（项目）名称 项目二 水文要素的的认知与观测 模块2 海流的认知与观测 授课教师：王艳玲 班级：航海131302 日期：2014年10月23、27日 学时数：4 教学目标 知识目标 能力目标 素质目标 1、了解海流对航行及天气的影响； 2、掌握海流的定义及分 类方法； 3、熟知大洋中海流的环 流模式； 4、熟知各大洋海流系统 的构成； 5、掌握中国近海海流的 构成。 能独立绘制大洋中海流的环流模式图； 能准确的说出各大洋中海流的名称； 能准确的分析海流的实况图及预报图，为船舶周围海况提供依据； 能根据所学知识有效利用海流。 进一步加深海流对船舶航行的理解和认识； 2、增强未来海上航行的安全意识，科学运用所学知识解决航行实际问题。 教学重点及难点 教学重点 教学难点 1、海流的分类； 2、大洋中海流模式； 3、世界各大洋主要海流系统。 1、梯度流的形成； 2、北印度洋海流系统的构成。 训练任务 或案例 任务训练-应会训练 任务训练-拓展训练 要求学生独立准确绘制出大洋海流模式图； 读图辨识各大洋海流名称： 分析下面的海流实况图，找出海流 主轴，识别图中箭矢符号的含义。 教学条件和资源准备 教学地点：航海气象实训室 教学资源： ※教材：《气象观测与分析》理论教材、实训教材和参考教材 ※教具：大洋海流模式和世界大洋海流分布挂图 ※扩充资料：海流的形成教学视频，TITANIC电影 ※学生用具：海流分析图和预报图（两人一套，合作讨论） 课后任务 观看纪录片《冰海沉船》，思考以下问题： 造成泰坦尼克号巨轮沉没的冰山来自于哪里？ 推动冰山浮移的洋流从成因上属于哪种洋流？何种属性？ 如果说你是船长，你认为怎样改变航向可以安全、快速地从英国伯尔发斯特港驶向美国纽约港？ 教学体会 结合图片和案例教学，使学生对课本上静态的文字有了直观和清晰的认识，让学生独立绘制大洋环流图，调动了学生主动参与的积极性，给学生自觉思考和主动探究的学习空间，比课堂上被动的接受课本内容效果要好的多。 教学过程设计 主要步骤 教学内容 教学 方法与 手段 时间分配 min 复 习 教师活动 学生活动 提问法 图片法 讨论法 10 海流与海浪都是海水运动的重要形式，也是影响船舶运动的主要海洋形态，结合本节内容，回顾前节。 1、风浪、涌浪和近岸浪的特征； 2、世界海洋狂风恶浪的海域； 3、结合地图，分析日本关东东部和比斯开湾海况异常恶劣的主要原因。 ?思考并准确回答教师提出的问题； ?绘图分析日本关东东部和比斯开湾水域海况恶劣的原因图示； ?分小组讨论中国近海冬季 和夏季海浪的分布情况，对我国沿海航行的影响。 ?思考海水的运动形式还有 哪些？ 课程导入 设计环节一：【5分钟】 教师提问：请同学们思考，海水的运动形式除了海浪还有哪些？ 设计环节二：【5分钟】 请同学们回忆曾经热映的电影《TITANIC》，想想冰山是如何漂移到中纬度? 设计环节三：【5分钟】 案例引入：明代郑和七下西洋，先后到达了南亚许多国家，促进了中国和亚洲各国的文化技术交流，为中国航海事业作出了卓越的贡献。 ?讨论海水的运动形式有哪些，对船舶航行有何影响。 ?观看电影片段，讨论泰坦尼克撞上冰山的原因，冰山如何从高纬度浮移到泰坦尼克航线。 ?阅读案例材料，分析郑和下西洋，总是选择冬季从我国出发，夏季返回的玄机是什么。 案例教学 影片教学 讨论法 15 讲授 与实践 【准备知识】 设问法 讲授法 公式法 图片法 35 教师活动 学生活动 设问：海流对船舶运动有何影响？ 一、海流定义及分类 海洋中的海水以相对稳定的速度沿着一定方向有规律地大规模流动。按形成原因不同分为： 风海流 无限深海的表层风海流流向： 在北半球偏于风的去向之右45o； 在南半球偏于风的去向之左45o。 风海流随深度的变化（如图）： 地转流 3、补偿流 4、潮流 t观察动态图示，思考并回 答问题： 1、海流定义中流向、流速的规定和表示方法。 2、常见风海流的流速公式。 3、根据流向偏转，给定合适风向，判断海流方向。 4、分析海流随深度变化图像的含义。 5、分析地转流形成图示。 6、思考在有上升补偿流的海区海水温度变化。 7、结合潮汐知识，了解潮流。 想想：海洋环流如何形成的？ 二、大洋中海流的环流模式 ※总结：海洋环流系统的构成是由于盛行风带、地转偏向力、海陆岸形的作用。 t联系世界风带的分布，推测海水的运动方向。 t独立绘出大致的风带和海流模式图。 t分析海流模式形成的主要原因。 绘图法 图片法 15 三、各大洋主要海流系统 问：中学地理学过的洋流有哪些？ 做：展示各大洋的主要海流系统。 讲：介绍海洋环流的构成。 1、太平洋海流系统 2、大西洋海流系统 3、印度洋海流系统 4、地中海与黑海海流构成 t观察